《信息技術教育》課程教學中學生能力的培養

摘要： 《信息技術教育》是一門理論性和實踐性結合很強的課程，在該課程教學中應該注意培養學生的動手能力，發現、分析、解決問題能力，創新能力，團隊意識，信息處理能力，實際應變能力。

關鍵詞： 信息技術教育 課堂教學 能力培養

《信息技術教育》是一門理論性和實踐性結合很強的課程，在該課程教學中應該注意培養學生的各方面的能力，下面我結合自己的教學實踐，談一些體會。

一、精講與多練結合，培養學生的動手能力

《信息技術教育》課程理論性較強，且理論知識較抽象。因此，在教學過程中，教師必須“精講”，即教師必須做到言簡意賅、中心突出，讓學生在聽講后能夠理解和掌握，讓學生有更多的實踐進行操作練習。精講也是為了“多練”。《信息技術教育》課程實踐性較強，必須在實踐中加以應用和訓練，才能使學生加深對抽象的理論知識的理解，這就要求學生必須“多練”，花更多的時間進行實踐練習。例如，教學《漢字錄入——五筆錄入法》一課，傳統的教法是：首先介紹漢字的拆分方法，再詳細講解字根口訣，最后介紹一級簡碼、二級簡碼和幾類特殊字形的拆分方法，最后讓學生進行練習。這樣講授面面俱到，過于詳細，講解時間過長，留給學生的時間過少，學生就是聽懂了，也沒時間練習，無法將知識內化為能力，可以說效果是很差的。針對這種情況，我采取了講解與操作相結合的方法。首先讓學生打開計算機進入Word界面，將錄入法調到“五筆法”，一邊講解字根口訣，一邊指導拆分漢字的方法，一邊進行示范操作。學生一邊聽講一邊拆字一邊練習，這樣教的特點是：教師講得雖少，但“精”；學生聽得少，但練得“多”。學生通過親自操作印象深刻，教學效果明顯。

二、啟發與觀察相結合，培養發現、分析、解決問題能力

培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，關鍵是增強學生的觀察力和想象思維能力，使學生善于對事物進行科學的觀察，不斷地將觀察的事實與已有的知識聯系起來思考，在別人不注意的方面發現新現象，在別人認為平常的現象中做出不平常的思考，最后再進行正確解釋并總結和歸納。因此在教育過程中，教師必須啟發學生去觀察思考。例如：在教學《定義變量類型》時，關于定義變量類型的兩種方式學生總是分不出兩者的區別，而且這兩種方式的區別根據正常思維也是很難推斷得出來的。我知道在課堂上講再多，也不能夠完全理解，更不會在他們的腦海里留下深刻的印象（這種方式以前試過，效果不佳），所以在進行理論教學時，我沒有直接給出結論，而是讓學生根據正常的推理得出某個結論，然后布置相關的操作任務，讓學生自己帶著這個疑問上機去驗證。學生通過上機實踐、觀察、比較，用不了一刻鐘的時間，自己就總結出了答案。

三、引導與想象相結合，培養學生創新能力

要培養有創造力的人才，就要培養學生的想象力，充分發揮學生的想象天賦和創新能力。為激發學生的探索精神和創新思維，教師在教學過程中要注意引導和激發學生的想象靈感，啟迪學生的發散思維。如教學《Visual Basic程序設計》的過程中，一般情況下教師會依次講解課本上的知識。長期利用此方法容易導致學生思維的依賴性，扼殺他們的想象和創造能力。筆者在教學《圖像設計與處理》的過程中，依據實際情況，啟發引導學生從不同的角度去思考、發現、發揮、想象，并設計其他的方法，學生通過發散思維得到的方法多種多樣，在教師的積極引導下，通過師生共同討論，最后確定一個科學合理的方案。這樣學生不僅提高了創新能力，而且產生了濃厚的學習興趣。

四、輔導與合作相結合，培養學生的團隊意識

信息技術教育課的實踐性很強，在訓練教學環節，大家都會遇到一個共同的問題：學生人數多，教師輔導忙，利用“小組合作”的教學模式可以有效解決這一問題。例如：在教學《 Excel電子表格》的過程中，我班的學生數是48人，我一人既要講課還要輔導，往往顧得了這頭顧不了那頭。后來我將班級的學生分成8個小組，每個小組6人，每個小組選出一名該門課程學習成績較突出的學生擔任組長。在以后的教學中，我重點的輔導對象就是這8個組長，這8個組長學會了，他們可以繼續輔導他們的組員，在講解的過程中他們的知識得到了鞏固，其他組員在組長的帶領下，學習的積極性較高，學生之間能相互配合，相互協作，很快地完成了訓練任務，掌握了實踐操作技能。這種教學模式可以培養學生的團隊意識、參與意識、表現意識和群體意識。

五、注重信息的收集與整理，培養學生的信息處理能力

《信息技術教育》課程的教育活動，絕大部分是在多媒體教室或計算機房中進行的，教師也大多使用多媒體課件進行教育。多媒體課件具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點。這些特點能夠使學生在操作中自主學習和協作學習。學生在多媒體網絡環境下學習，既開闊了視野，又豐富了知識，不僅可以選擇閱讀大量的信息資料，還可以進行實踐操作訓練。這種方式加大了學生的信息處理能力和去偽存真的能力要求，因此，我們應當注意培養學生的信息處理能力。

六、注重社會實踐培，培養學生的實際應變能力

學生所學到的知識都將應用到社會實踐中，一方面能夠使學生從社會實踐中得到啟發，明確學習方向，增強學習的主動性和自發性，促進理論知識的學習，另一方面也豐富了學生的社會知識，提高了業務實踐和社會活動能力。

《信息技術教育》課程與其他學科有明顯的差別，其信息量大，信息的變化速度快，對學生動手能力要求高。在教學中我們必須做到“四個結合”和兩個“注重”，才能有利于培養學生的能力。

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