項目教學法在數(shù)控專業(yè)技能課上的實踐與思考

摘要： 本文主要闡述了項目教學法在數(shù)控專業(yè)技能課上進行實踐的過程、實施的方法、實施時注意的問題、實施的效果等。項目教學法是高職教學理論與實際相結(jié)合的一種行之有效的非常好的教學方法，值得推廣應用。

關(guān)鍵詞： 項目教學法 專業(yè)技能課 實踐與反思

《數(shù)控編程與加工技術(shù)》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)高職學生重要的必修專業(yè)課之一。數(shù)控技術(shù)是一門綜合性極強的技術(shù)，在機械方面，它需要金屬切削機床、機械制造工藝、機械制造基礎、機械零件等學科的理論基礎知識；在電工電子方面，它需要微型處理機原理、程序設計、數(shù)字電路的設計。同時，因為數(shù)控技術(shù)是一門實用性極強的技術(shù)，教師需要緊密結(jié)合工程實踐，通過實訓教學，使學生掌握數(shù)字控制技術(shù)，并會利用原理進行程序設計及零件加工。

為此在數(shù)控專業(yè)技能課我們建立了理論實踐一體化教學模式，采用項目教學法，將教學內(nèi)容項目化，學生通過親身參與項目計劃的制訂，項目的實施和評估，完成教學任務，是一種以任務為導向的教學方法。它有效地建立了課堂和社會生產(chǎn)的聯(lián)系，能有效地提升學生的多種能力，為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

一、問題提出與思考

以往，由于學校硬件設備的限制，數(shù)控專業(yè)技能課往往是“黑板＋粉筆＋老師的一張嘴”，一方面激不起學生的興趣，另一方面造成學生動手能力差，不能適應社會對畢業(yè)生的要求。近一年來，學校加快、加強了數(shù)控實訓中心的建成，使硬件設備不斷完善，為實施課程改革——項目教學法在數(shù)控專業(yè)技能課上的應用提供了條件。

項目教學法來源于德國的職業(yè)教育，是適應德國“雙元制”培養(yǎng)學生的一種行之有效的手段。項目教學法也是在學校教學改革和實踐性教學中不斷總結(jié)、歸納和探索的基礎上形成的。項目教學法是指在一定的具體的生產(chǎn)實踐中，將理論教學內(nèi)容項目化，教師在學生操作前，結(jié)合項目實際，有選擇、有目的地給學生講授有關(guān)的課程內(nèi)容，使學生能夠簡單、較明確地掌握項目生產(chǎn)必要的理論基礎和工藝知識。學生在實訓教師的指導下，進行理論、實際技能的學習，在實踐生產(chǎn)項目過程中用學到的理論知識，結(jié)合實際，邊學習邊實踐，在實踐中學習理論、體會理論、學習技能、掌握技能。故項目教學法是一種較好的理論和實際操作相結(jié)合的教學方式。

二、項目教學法的組織準備

在實施項目教學法時，首先遇到的問題：一是我們的“大班化”，二是我們的傳統(tǒng)教材，三是我們的職業(yè)意識薄弱的學生。

面對以上的問題，可作以下準備：一是在班級內(nèi)利用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理分組，每組5-6人，并推薦一名學習成績比較好、責任性強的學生擔任組長。推進小組內(nèi)的、小組間的討論式合作學習方法，有效地減輕了教師在指導過程中的負擔。二是認真研讀教材，根據(jù)社會對專業(yè)的需要，將教材理論知識與實踐教學內(nèi)容有機整合，編寫實用配套的講義。分為若干個項目進行，每個項目可由幾個模塊組成。項目的內(nèi)容，既要能體現(xiàn)某些理論知識內(nèi)容，反映學生的“最近發(fā)展區(qū)”的原理，又要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有一定的實際意義。三是給學生介紹項目教學法中應注意的事項及要求，達到學生與設備、學生與學生、學生與教師之間的密切配合。

三、項目教學法的實施過程

1.項目內(nèi)容

發(fā)項目任務書，每人一份。

按照任務書上加工圖紙的要求，在數(shù)控車床上完成零件的加工。

毛坯：Φ35×70mm 鋁棒

地點：數(shù)控實訓中心

時間：8∶30～11∶30

2.項目實施過程（實例一）

（1） 制定項目計劃（１小時）

教師將本項目相關(guān)的理論知識和實踐操作知識講授完后，改變以往教師分析加工圖，給學生講好加工程序的方法，馬上讓各個小組分組討論，根據(jù)零件加工圖，確定加工路線，設計刀具運動的軌跡，進行程序的編寫。小組之間也可以互相討論。教師在幾個小組之間，進行適時的指導。這樣，學生由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W。除了個別成績較差的學生教師要格外關(guān)注外，其他學生都表現(xiàn)出極大的興趣。完成程序編制，輸入程序進行檢測并模擬加工，確定程序的正誤，確定工件在機床上的裝夾方案。一小時后，各個小組都完成了程序編制，并制定好了加工的方案。

（2）項目實施（1.5小時）

運行各臺數(shù)控車床，每小組一臺，開始輸入程序、裝工件、裝刀、對刀、輸入刀補參數(shù)，進行零件的加工。我在學生操作的過程中，一方面指導學生規(guī)范操作，另一方面對每小組進行觀察，為項目的評估做有效的準備。當學生在操作中遇到問題時，我通常不馬上回答，而是讓他們小組內(nèi)解決，本組解決不了，小組互相幫助，增強學生之間的互動。這樣的合作學習，能大大地提高學生的學習興趣。學生通過努力，自主學習的技能往往比教師的直接講授要深刻得多。一個半小時，除了一組外（機床有問題），其余組都經(jīng)過粗加工、半精加工、精加工完成了零件。

（3）項目評估（0.5小時）

項目評估如果只注重項目作品的評估，忽略對學生整個學習過程的評估，會傷害學生的學習熱情。我采用了TS成績評估體系（Evaluating Model Student Deed Based On TeamworkSpirit），既對學生的項目作品進行評估，同時也關(guān)注學生的學習行為、學習習慣、學習態(tài)度、協(xié)作能力、動手能力及參與度，等等，并對其進行評價。每個項目課題編程加工完后，要求學生完成項目課題報告，總結(jié)所學知識，并對自己作出實事求是的評價，然后由小組和教師分別評價，各占分權(quán)20％、30％和50％，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績的大部分。

（4）項目反思（課后作業(yè)）

引導學生對整個項目過程進行反思，將在制定項目計劃、實施項目的過程中遇到的問題進行及時的書面總結(jié)。每個實訓項目課題，要進行小組內(nèi)交流、班級內(nèi)交流，教師在對每一項目完成后的講評時，把某些問題作為思考題，讓學生查閱相關(guān)資料，分組討論，尋找解決問題的方法，下個項目進行前教師根據(jù)學生的討論結(jié)果進行綜合分析，再讓某個學生在機床上模擬或進行實際加工驗證，以幫助學生完成整個項目最后的提升。

四、效果

在嘗試項目教學法一學期的過程中，學生反應良好，效果較好，收效顯著，數(shù)控中級考核成績喜人。另外，在教學的過程中，我也深切地體會到項目教學法的優(yōu)勢。

1.項目教學法提高了學生的學習興趣，有利于自我學習能力的養(yǎng)成，一定程度上改善了一些學生不良的學習習慣，尤其是中等以及中等偏下的學生。實踐證明：采用項目教學法后，大大激發(fā)了學生的學習興趣，每編程加工完一個合格零件，學生們紛紛表露出一種很自信的成就感，一些成績較差的學生也能自豪地說：我也學會了。大大增強了學生的自信心，從而促進了良好學風建設。

2.項目教學法是培養(yǎng)學生實踐能力、職業(yè)能力的必經(jīng)之路，有利于培養(yǎng)學生的多種能力。在本門課程的實施過程中，既提高了學生的基礎理論知識學習的重要性和興趣性、職業(yè)素養(yǎng)、編程能力，又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等的認知能力，為學生今后的發(fā)展奠定了基礎。

3.項目教學法是培養(yǎng)職業(yè)教育學生良好職業(yè)道德的有效手段。項目教學法的特點是在生產(chǎn)現(xiàn)場（模擬生產(chǎn)現(xiàn)場）進行，對培養(yǎng)學生較強的組織紀律觀念，團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神，確立良好的職業(yè)道德具有重要作用。同時，使學生培養(yǎng)建立正確的市場意識和競爭意識，加強勞動觀念和效率觀念，使學生充分認識到知識就是財富，技能就是財富，效率就是財富。培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，能使我們的學生成為職場競爭中的優(yōu)勝者。

項目教學與一般的課堂教學不同，它需要把教學和生產(chǎn)勞動密切結(jié)合起來，它和一般的生產(chǎn)實踐不同。因為它要有和生產(chǎn)實踐相適應的教學活動，使學生在實踐項目教學中，既能學到理論、生產(chǎn)實際知識，又能學到各種生產(chǎn)技能知識。比如:“加梯軸的加工”、“圓弧軸的加工”、“螺紋軸的加工”、“套類零件的加工”等實踐項目教學，因為是在生動活潑的現(xiàn)場進行教學，它的活動豐富，比其他教學有較多的靈活性，它所特有的效果，是課堂教學所不能有的。因此，進行現(xiàn)場項目教學，是達到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的良好模式，豐富了學生的實踐活動，拓展了學生實踐能力發(fā)展的空間、激發(fā)了學生創(chuàng)新性解決問題的欲望，強化了學生實踐能力的發(fā)展，由一般實踐能力，向著專項實踐能力轉(zhuǎn)化。

五、反思

在實施項目教學法時還需要注意和解決好以下一些問題：

1.重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標分解成幾個模塊的分目標，每個小目標又體現(xiàn)在模塊的各個項目中，從而讓學生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

2.強調(diào)以學生為主體，但絕不能忽略教師的引導和組織在整個教學過程中的作用。其實教師的職責不但沒有減輕，反而是加重了。因為教師不但要對所任教課程融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，還要為學生創(chuàng)設學習的情景、培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛等，并且應具備熟練過硬的操作能力，故對教師的要求更高了。

3.學生分組是一個重要的環(huán)節(jié)。采用小組協(xié)作討論的學習方式，在組長的指揮下，充分發(fā)揮各組員的思維創(chuàng)新能力。所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等直接影響著組員的學習。實驗證明，每組人數(shù)不宜太多，人多了不能保證操作練習時間；采取互補方式進行搭配有利于同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

4.注意學生的兩極分化。由于采用分組自主教學方式，學生的個性化、學習的主體性得到充分的發(fā)展，教師應充分關(guān)注學習有困難的學生，以免發(fā)生兩極分化。特別是個別后進生，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和督促。

5.教師素質(zhì)要求。教師應具有對項目教學法的駕御能力、理論教學能力和實踐操作能力，雙師型的教師能較好實施和完成項目教學法工作。

6.教材問題。由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學科知識系統(tǒng)進行編寫，教師實施項目教學法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設計教學時，必須重點選好示范項目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容?？梢园呀滩淖鳛閷W習的“字典”，最好編寫實用配套的講義或教材。

7.課程考核機制。在課程成績的評定中要結(jié)合學生完成項目的情況及卷面考試或?qū)嶋H操作考試綜合評定，注重過程評價?？己藱C制是教學過程的指揮棒，教學模式改革和學生成績評定方式的改革應同步進行。

總之，一種新的教學法的嘗試，不是一帆風順的過程，要通過多次的實踐和總結(jié)，只有認真地分析學生，以學生的發(fā)展作為我們的目標，關(guān)注課堂，關(guān)注教學，才能不斷完善發(fā)展。我校數(shù)控專業(yè)技能課的實踐證明，項目教學法是高職教學理論與實踐相結(jié)合的一種行之有效的教學方法，值得推廣應用。

參考文獻：

［1］張思弟，賀曙新.數(shù)控編程加工技術(shù).北京：化學工業(yè)出版社，2005年6月第一版.

［2］趙太平.數(shù)控車削編程與加工技術(shù).北京：北京理工大學出版社，2006年8月第一版.