初中音樂教學中現代化教學技術的應用

教育要實現現代化，首先教學方法、教學手段及教學形態要現代化。運用現代教育技術優化音樂教學，改善教學環境，活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣和學習動機，有利于開發學生的潛能，培養創新意識。將多媒體技術運用于音樂課堂教學，是實現教學手段現代化、自動化，增強藝術教育的感染力與說服力，實施素質教育的一條重要途徑。下面我結合幾年教學實踐，談幾點粗淺的體會。

一、多媒體技術輔助初中音樂教學的優勢

1.有助于激發學生的學習興趣，優化課堂。

運用多媒體可以激發學生的學習興趣，只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。音樂教學過程中，運用配樂聽歌、投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。在音樂教學中，如果把音樂知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體正是創設情境的最佳工具。通常有些音樂教學過程太快，教學過程中的一些細節一閃而過，學生對整個教學過程中出現的現象很難把握，而模擬教學可以通過控制播放速度，讓學生看清楚教學的全過程。

2.選取恰當的教學內容，達到預期的效果。

多媒體技術輔助教學是初中音樂一種新的教學模式，它與傳統的初中音樂教學模式相比，有許多優點。傳統初中音樂教學使用的方式主要是教師講解、模型演示、教師和學生交談、學生練習等，而多媒體技術輔助初中音樂教學使用的教學方式有化靜為動、化抽象為直觀、交互性強等特點。在各學科的實際教學中，部分教師運用了多媒體輔助教學的課堂就是成功的課堂，因此，進行多媒體技術輔助初中音樂教學首先要考慮教學內容，充分利用多媒體技術才能發揮它的最大潛能。如我在實際教學中，應用多媒體技術將音樂融入課堂，誘發了學生良好的情緒，喚起了學生的情感。良好的學習情緒在課堂教學中起到非常關鍵的作用，學生對感興趣的事物總會投入積極的情緒，產生濃厚的學習興趣，利用多媒體技術能夠激發這種情感。多媒體技術可以將音樂融入教學課堂，音樂是流動的。音樂除了形象特征外，還有一個重要特征——情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力性。相對于音樂作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。音樂欣賞課的主要目的是通過音樂作品的欣賞，提高欣賞的音樂鑒賞力。利用MIDI教學軟件和大量的MIDI音樂素材，可以讓學生欣賞到豐富多彩的MIDI樂曲，可以非常方便地進行音樂欣賞課的教學和對音樂作品的分析。對“交響樂”等多聲部的作品分析更顯示出音樂教學軟件的優越性，可以很方便地“拆分”聲部和樂器聲軌進行教學，這是普通CD、錄音帶等音樂媒體所不能做到的。

3.師生互動，提高不同層次學生的能力，讓不同學生共同發展。

根據學生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優異的學生“吃”得飽，讓學困生適當地學習、及時“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預先設計好的教學課件放在多媒體教學網上，使學生根據自己的學習程度自由選擇相關內容，各取所需，并且可以多次重復觀看。同時根據目前家庭擁有電腦的情況，學生在家長的指導下選做練習，課堂不再是被動接受教師的說教。教師也可以有針對性地對學生因材施教，從而提高教學的靈活性。人機交互式教學使每個學生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學生的學習情況提供了第一手資料。

4.應用多媒體技術，有利于提高學生理解音樂作品內容美的能力

（1）音樂作品的內容美是指藝術家通過塑造形象，生動地再現作品中的現實生活，以及再現這一現實生活時所寄寓的思想感情。音樂作品從其再現的現實生活看，內容是十分廣泛的，天文的、地理的、人文的、自然的無所不容。其中，以事物發展中的“情節”作為主要表現內容的情節性音樂作品，占據十分重要的地位。多媒體技術的應用，有利于提高學生認識和理解音樂作品內容美的能力。

（2）運用多媒體可以實施審美教育。音樂學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定音樂必須成為審美教育的主陣地。多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十五分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。如：在教《高山流水》這首歌時，我制作了精美的Flash，明凈的天空，夾岸的高山，奔騰的溪水……配以啁啾的鳥鳴，清越的水聲。學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“高山流水”的美麗內涵，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，他們完全陶醉在多媒體營造的情境中，受到了美的熏陶。

二、多媒體技術輔助初中音樂教學應注意的問題

1.多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出。教師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程。學生感受不到教師的思想。多媒體教學中課件的使用在一定的程度上流于形式。

2.多媒體課件的運用能增加課堂的容量，但過分地依賴電腦，不考慮學生的認知規律，是達不到良好效果的。有的教師在制作課件時過于詳細，將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中，課堂上教師只要動動手，不用寫，也不用多說。多媒體課件都是預先制作好的，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整自己的思路，因材施教，而是根據課件的情況，把學生的思路往課件的模式中拽，事實上就是讓課件“統治”了課堂。從這個意義上來說，它是通過現代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的“教師意志”的傾瀉，是一種現代化手段的“灌輸”和“填鴨”。課件代替了教師的主導地位，而作為主體的學生，在教學過程中自始至終處于被動的地位，其主動性和積極性難以得到發揮。

多媒體技術是一種嶄新的教學輔助手段，它對于音樂教學的優化具有十分重要的意義。但由于它是一種新生事物，這就要求我們結合音樂教學實際，合理適時地運用，才能真正做到提高音樂的教學質量。