以創新的教育理念和方法開展思想政治課教學

摘要： 新時期思想政治課面臨著新機遇和挑戰，為了改變政治教學中存在的一些尷尬局面，本文從幾個方面探討了怎樣以創新的教育理念和方法開創思想政治課教學的新局面。

關鍵詞： 創新 理念 方法 思想政治課教學

新時期教師的教育教學效果受到各方面影響，思想政治課教學工作尤其面臨著新挑戰。為了改變政治課教師勤勤懇懇、兢兢業業，從早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，但還是出現學生學習政治課積極性不高、學習效果不樂觀的尷尬局面，下面談談我在從事思想政治課教學工作中的幾點認識：

一、思想政治課教學要以人為本，體現“學生是人”這一原則

學生是富于生命意義的人，思想政治課教師應以積極的態度看待每位學生，要堅信每位學生都是可以積極成長，可以造就的，對教好每位學生應充滿信心，使思想政治教學能體現出人格、人性、人的發展變化。

首先，教學要尊重學生。學生是具有一定主體性的人，學生作為思想政治教學活動的主要參與者，隨著他們自我意識的形成和不斷增強，迫切需要得到教師的尊重。教師在思想政治課教學中要與學生進行互相交流，讓學生發表自己的看法和見解，表達出自己的思想和感情，進而激發學生的主體意識，充分調動學生主動學習的積極性。“十個指頭，不一般齊”，學生是有差異的，僅靠批評或處罰是解決不了問題的，必須尊重學生的個性差異，要在了解學生的基礎上，根據學生的思想實際和學習狀況，采取針對性的教育措施開展教學工作，增強學生信心。

其次，教學要關心每位學生，關心他們的全面發展和健康成長。思想政治課教師教學班級多，面對的學生多。除了通過生動、有趣的課堂教學打動每位學生外，還必須深入到學生中間去，成為他們的朋友，了解每位學生的成長過程，用實際行動關心他們的全面發展和健康成長。通過教師的作為讓學生認識到應該關心每位同學，大家一起共同健康成長。

最后，教學要理解每位學生。一是要理解學生的語言和非語言表現的類型，特別是了解他們行動的意義和情緒變化的原因。二是不僅僅是為理解而理解，更需要發揮教師的主觀能動性，去援助、指導學生的思想和行動，從“理解的教師”邁向“行動的教師”。思想政治課教學中更需要去理解學生，教師只有理解了學生，才會得到學生的理解，教學才能獲得成功。

二、思想政治課教學要講究“和諧”的教學理念

思想政治課教學面對的是正在成長變化的青少年學生，一定要講究和諧的教學理念。

（一）思想政治課教學中教師一定要建立一個和諧的教學平臺，與學生在同一水平線上看待紛繁復雜的世界，并把握好與學生平等交流的尺度，共同學習科學文化知識，提高思想認識，培養良好的行為習慣。這就要求思想政治教師能“蹲下來”看學生，“蹲下來”和學生一起學習。因為從人與人交往的角度來看，只有你“蹲下來”才能和學生處在一種平等的地位，才會給學生一種信任感，而非居高臨下的感覺。從心理學的角度來看，你“蹲下來”，學生就能看到你的眼神，從中他能體會你是否跟他處在平等的地位。你的舉動、你的言語都會從你的眼神里流露出來，他能體會你是善意的還是惡意的，是親昵的還是敷衍的。眼睛是心靈的窗戶，不是只有大人們才能體會，兩、三歲的小孩也能體會，我們所教的中小學生同樣能體會。如果我們教師沒有從內心把學生擺在平等的地位，那我們的學生就會遠離我們，甚至懼怕我們。在現在的兒童用品商業經營中，我們時常會發現商品經營者很會抓住少兒心理，把兒童玩具和兒童食品擺放在他們能看見的地方或進行開放式購物。如果你帶孩子走進商場，問孩子要不要在你的視線內的物品，大多數的孩子是不理睬你的，因為他看不到你所指的那種商品。而在他的視線內，他看到的都是他喜歡的琳瑯滿目的兒童商品。如果你蹲下來，問他視線內的商品要不要，他跟你的感情會因此進一步加深。教學也是同樣的道理，把教師的觀點強加給學生，他們一般不會接受，如果和學生共同探討一種觀點，就會取得好效果。

（二）嘗試目標激勵。在心理學上有一種“貼標簽效應”，也叫暗示效應。如果暗示學生將來的目標，會產生理想的效果。有經驗的教師都知道：如果有一個班級被稱為好班，結果學生更加注意為班增光；如果有一個班級平時被稱為差班，結果學生更喪失信心，班級情況更差。教學中也是一樣，教給學生的知識越容易，學生越能掌握。其實把難的知識教容易了，學生認識到學習不難，就會增強學習信心。對待學生也是一樣，多用鼓勵性的語言，少用責備性的語言，如果經常罵學生“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨”、“連這么簡單的題目都不會做”等，時間長了，這位學生就真的成了你所說的“笨蛋”了。因為這樣的語言在不知不覺中扼殺學生的上進心，傷害學生的自尊。所以，教師們必須力戒嘲笑羞辱、責怪抱怨、敷衍欺騙性的語言，多用目標激勵性的言語。

三、思想政治課教學要藝術地使用常規教學方法和創新教學方法

思想政治課教學的講授、討論、啟發等教學方法使用的時間、內容、場合不一樣，效果也就不一樣。教師要藝術地使用常規教學方法和創新教學方法。

（一）講授法。

講授法是一種傳統的教學方法，主要有講述、講解、講演、講讀等具體形式，在思想政治課教學中運用得最廣泛。但在教學中要注意講述的方式和技巧，若教師總是一講到底，滿堂灌，導致學生機械性地學習，勢必降低學生學習積極性，影響學習效果。教師講得越多越細，學生的獨立性就越差，只有精講，學生多看多做，才能培養學生的自學能力和獨立思考的習慣。

（二）談話法。

談話法應該成為學生主要的學習方法。這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。在思想政治課教學中，運用這種方法能充分激發學生的思維活動，有利于發展學生的自學能力和語言表達能力。談話是一種互動性學習、探究性學習，對促進學生思想認識的發展具有重要意義。

（三）討論法。

通過討論能明辨是非，可以集思廣義，互相啟發，加深理解，提高認識，同時可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。認識水平相近的學生之間互相交流更能提高思想認識水平，促進學生思想發展和健康成長。

（四）讀書指導法。

讀書指導法在現代教學中顯得尤其重要。隨著生產力和科學技術的迅速發展，世界在突變，人們面臨的形勢日趨嚴重，問題日趨復雜，必須轉向創造性學習和自覺推行終身教育，才能生存和發展。從“教學生學”到“教學生自己學”，教師不但要讓學生學會知識，更要抽出大量時間培養學生的自學能力。事實表明，有作為的人，歷來注重自主學習的人，都是學習的主人和創造者。在思想政治課教學中要把讀書指導法上升到主要地位。教的關鍵在于“授人以漁”，教學關鍵在于教給學生自己去思考問題、發現問題、解決問題的方法，也就是說教師給學生的不應該是“魚”，而應該是“捕魚”的方法。“授人以魚”，只能使人受用一時，只有“授人以漁”，才能使人受用終身。

（五）演示、參觀、練習法。

由于現代教育技術的運用，演示教學走進了思想政治教學課堂，把有思想教育意義的資料、圖片，通過現代教學媒體演示在學生面前，不僅能提高學生的興趣，更能增強教學效果。參觀有教育意義的場所或基地，這是思想政治教學的重要課堂。組織好學生的參觀訪問也是政治教師的主要職責。練習不僅能夠鞏固所學知識，更能提高學生思想認識水平。

四、要改革思想政治課教學的評價方法，使之更合理、更人性化

隨著社會的發展和人們認識的提高，單一地用分數來評價思想政治課教學，未免太不科學，太不真實，太不客觀了。因為學生的思想變化不能夠用考試分數來衡量，考試分數高，思想覺悟高；考試分數低，思想覺悟低，這不合邏輯。另外學生考得好，教師教學能力強；學生考不好，教師教學能力低，也不一定合理。事實上在政治課教師的教學影響下，學生的思想變化不一定反映到考試分數上，而主要反映到行為習慣上。所以要考慮以學生的行為習慣等方面表現作為評價思想政治課教學的主要依據比較合理和人性化。

參考文獻：

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［2］［蘇］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議.教育出版社，1999.

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