淺析離異家庭的“心理孤兒”現象

摘要： 本文嘗試分析離異家庭中“心理孤兒”現象產生的原因，并尋找改變這種現象的策略，以利于他們健康成長。

關鍵詞： “心理孤兒” 離異家庭 家庭教育

1.“心理孤兒”現象產生的原因

“心理孤兒”現象是相對社會學意義上的孤兒而言的。所謂“心理孤兒”，是指學齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉、游離集體氛圍、怯于交往、難以融入社會生活的特征。“心理孤兒”實際是一種心理不健全的現象。據調查，在家庭不完整，或是父母離異的家庭環境中成長起來的孩子往往更容易產生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等不健康心理。

1.1離異家庭給子女帶來了不和諧的生存環境。

父母離異，把子女當作“皮球”任意踢來踢去，在這樣的家庭環境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等不健康心理，有的甚至走上犯罪道路。大多數家長面臨家庭的變故時會失去理性，或暴風驟雨般地沖突，或冷若冰霜似地對峙，同時大多數婚姻失敗的家長本身個性、心理上就存在著某些缺陷，此時這種缺陷往往會發展到極致，他們激動的情緒、浮躁的心情、粗暴的行動舉止常常會讓孩子產生恐懼、悲傷、懷疑、絕望等負面情緒，進而形成不良的心理。

1.2離婚后的父母與子女缺少溝通交流，使孩子的內心世界封閉起來。

很多父母離婚前后，與孩子缺乏談心溝通。父母應該告訴孩子為什么要離婚，使其對婚姻有一個客觀正確的認識，而不是將離婚簡單地看成是哪一方的錯誤。由于缺乏交流，有的孩子會把父母離婚的原因歸結在自己身上，以為是自己做錯事、不乖才會導致父母離婚，出現不能容納自己、喪失自信心等心理危機，極易出現偏激行為。

1.3家庭教育缺乏科學民主的方法，粗暴或溺愛會造成孩子人格的缺陷。

父母是孩子個性塑造的首任教師，而離異家庭帶給孩子的卻是殘缺不全的個性影響與教育。夫妻離婚后，撫養一方以自己的方式去塑造孩子，使孩子形成單性人格。如：父親的教育往往簡單、機械而常有強制性，易使孩子產生抑郁、冷酷和好斗的性格；母親又往往會溺愛孩子，使孩子養成嬌縱、膽怯、專橫和任性等毛病。

1.4離異父母關系緊張，孩子缺少伙伴，缺乏社會交往。

具有良好的人際關系是心理健康的標準之一。因為心理健康的人能客觀地了解他人的認識和情感的需要，能看到并學習他人的優點，并能善意地指出他人的錯誤；他們與人相處時同情、友善、信任、歡欣、尊重的情緒總多于猜疑、嫉妒、畏懼、敵視的情緒。而離婚的家庭，從父母感情破裂開始，家庭人際關系失和，家庭成員之間缺乏互相尊重、互相理解和最起碼的互相信任。夫妻之間常有分歧，又互不相讓，經常出現吵鬧、打架情況。而家庭是孩子健康成長的搖籃，是孩子生活的第一環境。兒童長期生活在家庭關系緊張的氛圍里，這種病態的生活，使他們逐步養成了冷漠、孤僻的性格。當他們的父母離異后，因家庭的變故，有的孩子常常無端懷疑他人瞧不起自己甚至作弄自己，有時還把別人的善意曲解為惡意，在這種情況下與人交往，必定誤會迭起，隔閡叢生，嚴重妨礙人際關系的正常發展。

2.離異家庭孩子的心理分析

2.1離異家庭孩子與父母的親子關系不佳，他們對父母的喜歡和信任程度都不如家庭完整的孩子，而對父母的痛恨、懼怕和不服管教的程度卻超過了家庭完整的孩子。

2.2離異家庭的孩子情緒變化激烈，消極情緒多而突出。經受父母離異的孩子，常因父母對其關心的減少而感到迷惘，覺得被父母遺忘或不被重視，因而感到孤獨、郁郁寡歡。

2.3離異家庭的孩子在學習和做事上缺乏自主性和獨立性，行動散漫，做錯事也不感到羞愧，固執己見，不能自制，意志脆弱等。

2.4離異家庭的孩子失去了父母的愛和保護，都存在自尊心較強，自卑心較重，自信心較差的情況。有的孩子會不關心集體，不愛參加集體活動，有的孩子不僅痛恨父母，還會對成年人懷有敵意，對同伴有攻擊性等不良的心理問題。

2.5由于家庭的缺陷，孩子郁悶的心情無處宣泄，性情容易暴躁，遇事易沖動，攻擊性比較強，可能會出現打架、偷盜、摔東西、離家出走甚至想自殺等行為。

2.6單親孩子有很強的多疑、嫉妒心理，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人在說自己的壞話，對勝過自己的同學容易產生嫉妒，甚至產生對立情緒。

2.7有的孩子對失去父（母）十分痛苦，長時間不能自拔，加上生活動蕩和父母的不負責任，心靈受到極大傷害，經常表現出悶悶不樂、悲傷低沉的情緒。離異父母對孩子的撫養問題互相推諉，家庭經濟狀況的變化，都容易讓孩子形成自卑心理。由于自卑，有的孩子就覺得自己什么都做不好，萎靡不振，甚至產生破罐子破摔的念頭。

3.減少離異家庭中“心理孤兒”現象的策略

3.1注意增強自身素質，提高家庭的教育質量。

教育家哈巴特說：“一個父母勝過一百個校長。”離異父母不僅要重視家庭文化環境的建設，更要重視家庭人際心理環境的改善。改善人際心理環境的關鍵是提高離異父母的素質。離異父母可通過吸收各方面積極的信息來提高自身素質、文化修養，給孩子樹立良好的榜樣，使孩子感受到父母雖然離婚了，但還是愛自己的，從而使孩子能以正常的心態健康地成長。

3.2加強溝通意識，留些時間與孩子交往，彌補離異家庭孩子的情感缺陷。

家庭是以骨肉親情為紐帶形成的特殊社會組織形式。父子、母子之間的情感關系是建立人與社會、人與人之間關系的開始。在離異家庭中，孩子與父母的情感缺陷是不可回避的現實問題。為了幫助缺少父愛母愛的孩子克服情感的心理障礙，離異父母要創造條件，盡可能給子女多一點關愛，多與子女進行思想交流，了解自己子女的思想脈搏。父母要利用休息時間，與孩子出去走一走，談一談，談生活、談理想、談趣事、談焦點等，讓孩子感受到家的溫暖，讓孩子感受到平等、尊嚴，使孩子明白離異后的父母沒有放棄對他們的關懷。

3.3改進教育方法，注重對離異家庭“心理孤兒”健全人格的培養。

離異家庭的父母在對孩子的教育上要加強理性，注重對其健全人格的培養，避免對離異的對方的言過其實的攻擊、指責；避免因出現家庭變故后過分愛護或過分冷漠；不要為爭取孩子的偏愛，過分滿足孩子的要求；更不能對孩子放任自流。因為嬌寵溺愛、嫌棄不管或專橫粗暴的教育方式都不利于孩子健康人格的形成，反而會導致孩子為迎合某一方采取不當的做法，形成“雙重人格”。

3.4社會有責任保證“心理孤兒”的健康成長。

目前，在普通中小學里，幾乎每個班級都有父母離異的孩子，為了使這些孩子能健康地成長，我們的社會服務機構和學校有責任做到：

3.4.1社會應重視和完善離異家庭心理健康咨詢機構，開設專門的心理輔導、治療機構，這樣既可以幫助離異的父母解決自身的心理困惑以及教育孩子所遇到的問題，也可以幫助離異家庭的孩子正確認識父母的選擇，排解內心的疑惑。政府可以協助學校建立心理咨詢、心理治療機構，對離異家庭孩子的心理障礙及心理疾病給予及時的疏導和治療。

3.4.2學校要把學生的心理健康教育納入教學計劃，積極發展和完善學校健康教育體系，從學校教育內容上，提供學生可以處理家庭問題的基本知識和技巧。學校應與家庭聯手，形成合力，建立“家校聯系薄”，有條件的學校還可以聘請心理輔導教師，建立“心理咨詢室”，并對學生進行心理測試，構建“學生心理檔案”，把學生的家庭情況、人際關系、學習態度、學習動機、情緒意志、個性品質一一記載下來，開設心理輔導課，對部分學生開展個別心理輔導。充分利用班級體、宿舍、小組等有利的集體條件，讓離異家庭孩子真正的得到溫暖，讓他們走出心理的陰影，走向美好的未來。

參考文獻：

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