反思教學，超越自我

摘要： 新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。那么教師就必須不斷反思教學，才能超越自我，不斷進步。

關鍵詞： 教學反思 幫助 三個階段

筆者看過一篇關于教育教學的文章，文中介紹了華東師范大學葉楠教授說過的這樣一句話：“一個教師如果堅持三年認真寫教案，他不一定能成為名師；而如果他能堅持三年認真寫教學反思，他一定會成為名師。”這句話對我的觸動很大，至今記憶猶新。我還記得美國學者波斯納也曾說過：教師的成長=經驗+反思。

這兩位中外學者的話實際上說明的是同一個道理：一名教師要想促進自身發展，實現人生價值，就必須不斷進行教學反思。剛出臺的新課程標準也對教師提出了更高的要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養學生獨立思考的能力，發現問題與解決問題的能力，以及探究式學習的習慣。可見，如果教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，這樣的教師是肯定不能勝任新形勢下的教育教學工作的。

一、教學反思對教師的教育教學及自身的專業成長的幫助

1.教學反思有助于教師在新課程改革環境中更加深入研究物理教學

當代國內外教育界都提出“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。初中《物理新課標》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，部分中學開展了物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。

2.教學反思有助于教師在新課程改革下實踐教學智慧

教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正地掌握。通過反思我意識到人的

認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。

二、什么是反思，如何進行反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。

教學反思按教學進程可以分為教學前、教學中、教學后三個階段。

1.在教學前進行反思

也許有人說，你還沒有進行教學活動，怎么進行反思呢？其實不然，大家都知道我們上課前要備課，要備教材、備學生、備教法，但任何人都不能保證一次就能完美無缺地備好所有的環節，肯定會多多少少存在一些疏漏之處。而我們只要沒有走進課堂，就都可以通過反思來完善、提高課堂教學的設計。

2.在教學中進行反思

這一點我想幾乎每一個教師都是經常會這樣做的，只是自己可能還沒有意識到而已。比如我們在講解一道初中物理電學題目，開始時按照自己的思路分析下來，卻發現有一半甚至更多的學生反應茫然，這時我們會立即改換分析方法，引導學生慢慢由已知向未知探究，達到最終解決問題的目的。這實際上就是在教學中反思的具體體現。如果能在教學中運用好反思，就可以及時調整自己的教學方式、方法，改變、改進自己的教學，以順利完成教育教學任務，提高教育教學質量。

3.在教學后進行反思

教學后反思就是在教學行動結束后的自我反省，這種反思能使教學經驗理論化，如果能長期堅持的話，自己的教學水平、理論水平一定能得到快速提升。實際上不少學校都提倡或是要求教師寫教后感，就是要培養教師進行教學后反思。但可惜的是有些教師把寫教后感當成了一種任務，敷衍了事。如果每一位教師都能把寫教后感轉化為內在要求，持之以恒，恐怕想不成為名師都難。

三、教學反思有多種形式

1.物理課案例研究

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2.物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

我國古代教育家孔子曾說過：學而不思則罔，思而不學則殆。我想把這句話改一下與大家共勉：教而不思則罔，思而不學則空。簡單地說就是只教學不反思就會迷惑、沒有進步，而僅僅反思卻不在教學過程實踐，也只是空談。