良好的師生關系是提升課堂教學質量的保證

摘要： 良好的師生關系，能促使學生們思維活躍，注意力集中，收到意想不到的課堂教學效果。所以，關愛學生、尊重學生，建立起良好的師生關系，是我們提高化學課堂教學質量的重要方法之一。

關鍵詞： 化學課堂 師生關系 教學質量

化學是一門充滿神奇色彩、實用性很強的科學，也是一門以實驗為主導來體驗化學和探究化學的科學，充分體現了它的實踐性。實驗是學生學習化學的窗口，奇妙的化學變化、多彩的實驗現象、廣泛的實際運用往往是培養學生學習興趣的最好老師。化學教師應在具體的實踐活動中創設情境，設計問題，探究奧秘，解決疑難。

在新教材中，按照課程標準要求，教學目標應從三個維度來認識。三個維度，即課程目標、目標要求和目標性質。課程目標又分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層次，目標要求包括認知性、技能性、體驗性三要素，目標性質包含傳承性、探究性和生成性三種屬性。在高中化學課堂中，實現這一教學目標，教科書中除了安排大量的演示實驗和學生分組實驗之外，基本上每一章節都安排有1—2個與教學相關的家庭小實驗。例如：《人教版》普通高中課程標準實驗教科書化學（必修2）第二章第二節“化學能與電能”，在講到化學能與電能的轉化時，書上安排有一個［實踐活動］：“利用水果如蘋果等制作原電池”，用以加深學生們對“化學電池的反應本質是氧化還原反應”的理解。不少學生在課堂上紛紛拿出自制的各種水果電池，教師運用實際與理論教學相結合的教學方法，并加以引導，學生們積極踴躍討論發言，并歸納和總結出構成原電池的條件：①有兩種活動性不同的金屬（或非金屬單質）作電極；②電極材料均插入電解質溶液中；③兩極相連形成閉合電路；④能自發地發生氧化還原反應。通過本節課的教學，學生應獲得哪些知識與技能，“化學能與電能”是通過怎樣的過程和方法來實現的，在學習過程中學生能獲得什么樣的情感體驗，形成什么樣的態度與價值觀，通過課堂教學即可對學生進行檢測。另外，我們還應注意目標的生成性，教學中需要預留時間和空間，創設氛圍，讓師生在完成預設任務的過程中產生新的思維方式，從而獲得一些書本以外的新知識新體驗。在完成與教學相關的家庭化學小實驗操作時，教師不應僅僅要求學生去動手實踐，教師更要去親自動手，身體力行，同時應經常不斷地深入社會、深入生活實際，去尋找化學與生活的內在聯系，將化學知識與日常生活有機整合起來，同時讓學生在實踐活動中去感受化學、感受生活，在實踐中去體驗學習化學的趣味性和興趣感。

在課堂教學中，教師應正確處理好與學生之間的互動關系，把握和充分調動學生積極參與學習的主動性，活躍課堂氣氛。教師應是課堂教學的設計師，因為課堂是一個充分體現師生情感交流的活動空間，學生在每一節課堂上都會流露出各種不同的思想感情，良好的師生關系能使學生思維活躍，注意力集中，會使我們收到意想不到的聽課效率。所以，關愛學生、尊重學生，建立起良好的師生關系，是我們提高課堂教學有效質量的重要方法之一。

面對新世紀向教育所提出的挑戰，教師應緊跟時代的潮流，做教育、教學工作的探索者、研究者。當我們面對課堂教學時，當傳統教學觀念與現代教學模式出現諸多的問題和困惑的時候，我們唯有理性地處理好二者之間的交替關系，建立良好的課堂師生關系，更新教育觀念，轉變教學思想，不斷探索，方可尋找到有效并且適合學生實際需要的教學方法和教學手段，才能更加有利于激發學生學習化學的興趣。以過氧化鈉知識為例，它出現在普通高中化學教科書必修①第三章“金屬及其化合物”中，其知識點源于金屬鈉的擴展，第一節“金屬的化學性質”。在通過對初中化學“金屬鈉”的物理、化學性質的回顧后，系統認識和學習過氧化鈉的性質在實際生活中的應用，從而筑起新的知識點。

案例1：過氧化鈉學習片段

師：金屬鈉在空氣中和在加熱時的分別得到什么物質？

生：氧化鈉、過氧化鈉。

師：請大家寫出鈉、過氧化鈉與水反應的化學方程式。

生：練習、交流。

經比較發現，生成物中都有氫氧化鈉，但產生的氣體不同。

師：取少量過氧化鈉，加入少量水，再滴入酚酞。引導學生歸納過氧化鈉的重要性質。

生：產生氧氣和氫氧化鈉，溶液褪色，說明過氧化鈉具有強氧化性和漂白性。

生：過氧化鈉有強氧化性和漂白性，也能產生氧氣。

師：能否利用這一性質，用于實驗室制取氧氣？如果能，試比較這種方法與用分解氯酸鉀或分解高錳酸鉀方法相比有哪些優缺點？并設計出實驗室制取氧氣的實驗裝置。

生：能，且優點多。不用加熱，操作簡便。易控制。等等。

師：過氧化鈉還能與CO2反應，你能寫出其反應的化學方程式嗎？

生：練習。

根據Na2O2的性質我們不難推導出過氧化鈉所具有的特殊用途。

教學拓展（思考與交流）

師：有人認為，過氧化鈉跟水反應也不是一下子就生成氫氧化鈉和氧氣的，認為中間應該有過氧化氫的生成。你有什么方法來證明這種認識是否正確呢？請大家討論設計實驗方法。

生：如果中間有過氧化氫生成，加點二氧化錳看一下是否有氣泡產生。

師：是過氧化鈉加入水時馬上加二氧化錳還是等一下？

生：等氣泡消失后再加，否則就說不清氣泡是由誰生成了。

師：根據大家的意見，我們取剛才過氧化鈉跟水反應后的溶液進行實驗。實驗：加入少量二氧化錳。

生：有大量的氣泡產生。

學生們非常興奮，學習興趣極為高漲。

師：可見，大家要用懷疑的眼光來學習，多質疑，多思考。

師：在日常生活中，同學們經常看到活魚在運輸時，常用到過氧化鈣，有什么好處？（提供過氧化鈣的化學式，請推導一下該反應除了生成氫氧化鈣外，還生成什么產物？并寫出化學方程式。）

生；可以跟水反應生成過氧化氫，為魚提供氧氣。

師：這種分解由于沒有催化劑而比較慢，剛好可以被魚呼吸。

生：生成的氫氧化鈣跟魚呼出的二氧化碳反應，可以減少二氧化碳的含量。

師：過氧化氫還具有殺菌、消毒的作用。

生：這節課我們不僅學到了書本上的知識，更重要的是將知識應用于生活。

時代在飛速發展，改革在層層深入，教育的明天也必然會氣象更新，為了適應現代教育的要求，緊跟教育改革的步伐，每個教師都必須不斷地進行知識的再學習過程，調整教學思路，在化學教學中注重理論知識與生活實際的聯系，培養和提高學生解決實際問題的能力，將知識的積累、智力的發展、能力的提高應用于實踐，不斷提升學生自身的化學素質。對于化學知識的學習掌握程度，其重要的是看學生能否運用化學知識去理解、去解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需求。因此，在化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技、科研等方面的知識，并能有效地應用所學的化學知識，去訓練他們解決問題的實際能力。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發和培養學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是現代化學教學的任務之一，也是建立良好的師生關系，提高化學課堂教學質量的有效途徑和重要保證。