科學類文章閱讀探究

高考語文《考試大綱》對在第Ⅰ卷中出現的客觀性現代文閱讀的考查總要求是：能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章，并且對這類文章閱讀部分的賦分及考查形式也是相對穩定的，均放在第Ⅰ卷，設3道題或4道題，全部采用客觀選擇題型。這一總要求有四個考點：1.理解文中重要詞語的含義；2.理解文中重要句子的含義；3.篩選并整合文中的信息；4.根據文章內容進行推斷和想象。從我們平時的訓練以及高考真題的考查中可以發現這樣一個問題，即該題區分度較大，失分率較高。因此，科學類文章閱讀的復習仍是我們語文備考的重中之重。

據近幾年高考復習的效果看，考生們對科學類文章閱讀題的解答呈現出兩極對立的態勢：一部分學生可以輕而易舉地得滿分，一部分學生始終不得要領，茫茫然不知所措。這種情況就表明，科學類文章閱讀是高考復習的“軟肋”，但只要復習得當，便能收到相當好的效果。

下面談談對科學類文章復習的一些看法和做法。

一、具備三種心理狀態

1.切莫恐慌，排除畏難情緒。

高考中選用的科學類文章尤其是自然科學類文章往往反映的是當今人類最先進的科技水平和最新的科研成果，由于同學們對這些科學了解甚少或者根本不了解，所以許多考生一看到這類考題就不由自主地緊張恐慌起來，因而形成心理恐懼。這種心理恐懼又反過來使學生在閱讀時缺乏興趣和信心，最終自暴自棄，敷衍了事。殊不知，這種恐慌畏難情緒無形中增加了我們解題的難度。

2.閱讀時精神要高度集中，全神貫注地投入文本。

這類文章信息量不僅大而且確切，所以我們在閱讀時一定要全神貫注地投入文本。只有這樣，我們才能迅速、準確地發現有效信息以備解題之需。

3.認真仔細。

科學類文章閱讀所設的題目雖然其涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細微處設置選項，有的選項看似與原文不符，其實是正確的；而有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處作了改動，反而是錯誤的。這就要求我們必須認真仔細，馬虎、大意是萬萬不可的。

二、了解文體特征，整體把握

社會科學類文章一般是先提出論題或論點，然后選用各種材料，運用各種方法分層次分角度闡述文章的論題或論點，做到觀點與材料的統一，最后總結全文。自然科學類文章一般先簡要說明一下關于自然科學某一方面的新工藝、新技術、新成果等，即提出話題，再介紹科技理論或技術產品是怎么來的，理論根據是什么，形態構造怎樣，是怎樣的工作原理，優越性在哪里，對生產生活有什么重要意義，還有什么不足需要改進，發展前途怎樣，在科學技術史上有什么地位等等。明確這兩類文章的寫法和思路，有利于我們從整體上把握文意。整體上把握了文意，對于我們提取有效信息將會是一個更大的幫助，因為這可以讓我們一下子明白所要篩選的信息的區域，不論是從節約時間還是提高準確率方面都是至關重要的。

三、解題的一般步驟

由于這類文章題材陌生，信息量大，錯誤選項與正確選項的差別細微而隱蔽，許多學生做此類文章閱讀題的準確率都非常低，心里非常著急。其實，只要掌握一定的方法，輔以必要的訓練，短期內還是可以收到一定效果的。

1.讀。

①通讀。

所謂“通讀”，是指對設置試題的文本的整體閱讀。整體閱讀時，力求完全讀懂，力求整體把握文本。因為整體把握文本后，就能自由地解答無論是從局部還是從整體設置的題目。當然，在讀的過程中，如有個別語句不能夠讀懂，用筆勾畫下來，繼續閱讀后面的內容，然后結合上下文，再認真揣摩畫線部分的意思，力爭把握全文的基本內容。科學類文章的篇幅一般都在700—800字，原文可能沒有題目，這給我們把握文章主旨造成一定困難；而篇幅較短，閱讀量小，又相對減小了難度。做題之前一定要通讀全文，迅速形成整體印象，初步了解主要信息。要邊讀邊理解，每讀完一個長句或段落之后，可以在自己的頭腦中“復述”一遍以加深認識。在通讀全文時，應重點留意段的首句，因為這些句子大多揭示了本段的主要內容，常常與全文主旨密切關聯。

②勾畫要點。

這一工序可以說與通讀文本是同步進行的，即邊讀邊“勾畫要點”。“勾畫要點”，就是在文本中篩選出文中的關鍵詞句，以備解題之需。關鍵詞主要包括：文中重點闡述的名詞術語；表示事物之間邏輯關系的關聯詞語（如“只要……就”、“只有……才”等）；對說明新知識、新發現、新理論的形成、發展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語（主要是表程度、數量、范圍、特征、功能、時間先后的副詞，如“目前”、“將”、“部分”、“全部”、“大概”、“也許”、“可能”、“已經”“最……”、“除……之外”等）；有指代意義的詞（如“其”、“這”、“如此”、“與此相反”等）。關鍵句主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要點句，表明結構層次的聯結句及使用雙重否定、疑問語氣的句子。科學類文章答題有一個基本原則：答案就在原材料中。而這些關鍵詞句往往也是命題者設置干擾項的依據，因此我們很有必要在通讀的過程中就勾畫出要點以備解題之需。

③讀題干，準確把握命題者的意圖。

高考考場中時間很有限也很寶貴，所以每做一道題審查題干是非常重要的。只有將題干審清楚審準確才會快速地、有效地鎖定信息區域，才不至于答非所問。比如2008年山東卷第8題，題干是“下列對‘圖騰制度’的解釋，正確的一項是（）”。仔細審查此題就可發現這道題考查的是解釋文中的重要概念，而重要概念的解釋一定要重點抓住概念的本質屬性，所以據此一下子就可判斷出A項是正確的。但是很多同學由于沒有仔細審查題干竟然誤選為C項，究其原因是C項的內容與原文意思相符，但實質上C項只是對“圖騰制度”的一個補充卻沒有觸及“圖騰制度”的根本。為此，在做題之前必須先讀準題干準確把握命題者的意圖，然后根據命題者的意圖從原材料中找出與各個選項相對應的句段，并從這些句段中提煉出有效信息，找準已知條件作為解題的依據，這才是答題的關鍵。

2.找。

針對試題，尤其是選項，到原文中找出與各個選項相對應的句段（一般情況下即前面所勾畫的關鍵詞句段）。有時對應句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要仔細進行辨別，篩選出需要的內容。如果確實不止一處，則要進行整合，使之互相補充。同時還要弄清對應句與上下句、全段乃至全文的關系，在其中所處的地位是什么，即弄清點與面的關系，做到“詞不離句，句不離段，段不離篇”。這是很關鍵的一個環節，切不可忽視。

3.比。

把選項和在原文中找到的相關語句進行比較，作出準確的判斷和選擇。一定要注意選項所涉及到的信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果選項在原文基礎上出現了修飾、限制、補充成分的增減，那么就要特別小心是否出現了范圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數量的增加或減少，是否改變了原有的因果關系、先后順序、主次關系，是否將或然性、可能性變為了必然性，預見性變為了現實性，將來時變為了完成時等等。另外，還要認真對比選項之間的異同，找出準確對應題干的選項。比如2008年（全國卷Ⅱ）第5題對于“明代白銀貨幣化的理解”，A項說“白銀貨幣化的進程并沒有開始”，原文卻是“實際上，明代白銀的貨幣化是自民間開始”，因此就混淆了“已然”與“未然”的關系，而D項也顛倒了因果關系。

4.除。

排除干擾項，驗證答案。確定、選擇一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。但是因為有時原文的表述不盡科學或不盡準確，很多同學在排除的時候，往往不依據原文而憑借其他方面的知識或是自己想當然，結果導致失分。這里強調一點，排除的依據只能忠實于原文。解答科學類文章閱讀題，可以從排除干擾項（即不符合文意或題意的選項）入手。而要尋找出干擾項，就得了解干擾項的設置方法。一般而言，設置干擾項主要是在概念、判斷上做文章，其主要方法有：偷換概念、張冠李戴、以偏概全、無中生有、范圍不清、強加因果、因果顛倒、弄錯時態、夸大其辭、答非所問。如2008年湖北卷第6題A項：“濕地指長期被靜止或流動的水體覆蓋的地域，如沼澤地、濕源、泥炭地或水域地。”同相關的原文：“根據《國際濕地公約》，濕地是指自然的或人工的，長久的或暫時的沼澤地、濕源、泥炭地或水域地，擁有靜止或流動的水體，包括低潮時水深不超過6米的濱海水域。”相比較，就會發現A項描述不全面，犯了以偏概全的錯誤。又如2008年遼寧卷第7題C項“一些民間思想，往往通過書院教育的途徑來實現逐漸為官方所接受的目的”，同相關的原文“另一方面，書院中的講學內容既包括掌教者個人的學術思想，也包括正統的儒家經學思想，還包括一些后來逐漸為官方所接受的民間思想”相比，很快發現“通過書院教育的途徑”明顯是無中生有。再如2008年安徽卷第6題C項“里斯已為‘人擇原理’和可居住宇宙找到了更多的物理常數的證據”，同相關的原文“如果真是這樣，那可居住宇宙出現的概率就大多了，但它們相互之間的差別也就十分巨大”相比，就會發現命題者將“未然”改為“已然”。通過這些，我們不難看出命題者常常故意設置此類干擾項來迷惑考生，同時也只有將此類干擾項與原文相關信息認真比較排除，這樣才能準確地做出判斷。

總之，只要克服畏懼的心理，既能整體認知，把握住關鍵，又能對所提供材料進行仔細辨別和篩選，那么，提取信息的準確度一定會比較高，再輔以必要的解題方法，相信面對這一部分題目時學生的解題能力一定會有較大的提高。