高中美術欣賞課教學有效性初探

摘要： 本文針對高中美術欣賞課教學的有效性問題，著重從四個方面進行論述。

關鍵詞： 高中美術欣賞 有效教學 創境 審美

自從高中開設美術欣賞必修課以后，美術欣賞教育受到空前的重視，并迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。那么在當前的高中美術欣賞課中如何實施有效教學呢？

1.明確教學目標，增強美育意識

《全日制普通高級中學藝術欣賞課教學大綱（試用）》中明確指出：高中美術欣賞課“要在九年義務教育的基礎上，進一步增強學生對美術的興趣和愛好。引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的美術欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進學生身心全面健康發展”，“要以審美教育為核心，重點培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念”。美育是一種培養和塑造完美人生的教育，在整個教育中占有重要地位。現階段美術教學在高中教育中的地位和作用，以及目前中學美育的基礎、現狀都決定了高中美育的性質和目標要求：美術教師必須充分利用欣賞課教學面向全體學生進行美術素養的教育，突出美術教學優勢，發揮欣賞課對高中生的審美教育主渠道作用。

2.創設教學情境，激發學習興趣

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的促進作用，特別是對學生的學習起著推動作用，是學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。在美術欣賞教學中，為了深化主題，突出欣賞作品鮮明的時代、民族個性特征，可針對美術作品、美術家、美術現象，用有關音樂、故事、影視等方式創設背景情境，從而調動學生的欣賞積極性，感染學生的欣賞情緒。

2.1直觀創境

直觀手段是培養學生學習興趣的有效方法。因此，我們在教學中千萬不要只注重于“紙上談兵”。在美術欣賞課上，可通過引入與美術作品有聯系的事物或知識，來引導學生對美術作品的理解，以達到欣賞的目的。例：在教學《美術作品的藝術語言》一課時，可讓學生親自體驗、感受諸如材質與肌理之美。教師可自己制作相關的美術作品，在課堂上讓學生運用多種感官親身體會，這不但能更有效地增加了學生的興趣，而且會使學生對教師產生敬佩之情，從而更好地在教學活動中配合教師完成教學任務。

2.2故事創境

在進行美術欣賞教學時，教師用故事的形式將美術史、美術理論與優秀美術作品的介紹熔于一爐，可拓展學生的美術視野，增長其對藝術的見識，從而在借鑒比較中體察，全面提高自己的藝術修養。例：在欣賞米開朗基羅的《摩西像》時，可為學生講述其創作的經歷：“之所以我們覺得摩西像完全不是冰冷的大理石，而是活生生的血肉之軀，除了米開朗基羅在創作這件作品中傾注了濃烈的感情外，還在于他的基本功非常扎實，如他對尸體做了大量的解剖，并畫了大量的解剖圖，才能在復雜的衣紋處理和對肌肉的刻畫上取得巨大成功。”

2.3媒體創境

多媒體技術的運用與高中美術鑒賞結合，是一種新型思維能力的訓練，使高中美術鑒賞教學更有創造性，更有實用價值。多媒體教學形、聲、色并茂，能完成形象、線條、色彩、質感、空間視覺直觀性的再現，易于營造立體的欣賞教學氛圍，最大程度地強化學生的審美感受。例1：欣賞列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》，備課時可將油畫《伏爾加河的纖夫》配上《伏爾加船夫曲》，制成課件存儲在電腦中。在欣賞時，《伏爾加船夫曲》音樂與列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》融為一體，使學生很快進入審美心境，有身臨其境之感覺，從而體會到纖夫們堅韌頑強、勇敢不懈的拼搏精神和畫家高超的現實主義表現手法。例2：教學《人間生活》這一課時，為了讓學生了解唐代人間生活的情況，可請學生觀看一個唐代影視片段，截取主要圖片，比較、分析視頻中人物體型、服飾款式、色彩、頭飾等。學生看到的是：唐代社會風氣開放，女人以豐腴為美，在著裝上很開放，宮女服裝領口處開得很低，服飾質地考究艷麗，皇宮中更是這樣。在此基礎上，進行《搗練圖》和《簪花仕女圖》的分析，從而讓學生自然而然地發現古代美術作品描繪內容的現實性。

3.注重學科融合，加深審美感受

學生在美術欣賞中能夠接觸到不同時代和題材的作品，這些作品既是從藝術角度進行審美欣賞的材料，又是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人復雜情感的材料。因此在美術欣賞教學過程中，我們應加強美術學科與其他學科的融合，從而有效地加深學生的審美感受。具體要求：

3.1自身融合

美術學科自身各領域（或門類）之間可進行融合。如繪畫與設計結合，設計與鑒賞結合等。

3.2課內外融合

美術課堂教學與課外美術活動進行綜合，體現美術課與社會生活實踐的結合溝通，使學生在融合性學習中得到一定的社會文化知識和經驗的積累。

3.3它科融合

如美術與歷史、政治、文學、哲學、地理、宗教，甚至外語和古漢語互相溝通、互相聯系、互相滲透。例：古代中國畫“詩書畫印”相融合的民族特色，如窗口一樣能折射出作品本身的豐富內涵。反過來，通過對作品外延的綜合知識的介紹，又會拓寬學生的思維空間，創造立體的認知氛圍。

4.引導觀察想象，培養審美能力

美術欣賞教學同樣也離不開觀察，沒有觀察，便沒有視覺感知。“真實的創造就是藝術想象的活動”，任何創造都離不開具體的想象。高中美術教材中包含了許多高水平的美術作品作為欣賞內容，在引導學生欣賞這些作品時，凡是學生容易理解的都要給學生留下一定的思維空間，鼓勵他們獨立觀察，充分想象，細細領悟作品表現出來的藝術效果，同時要求學生在理解作品的基礎上，大膽發表個人見解，培養學生對美的感受能力、理解能力和創造性解決問題的能力，激發他們對美術欣賞的興趣，促進學生語言表達和發散性思維的發展。例：教學西班牙畫家畢加索作品《格爾尼卡》時，引導學生首先從作品的內容和形式去觀察其色彩、造型。同時講述大師繪制此畫的時代背景、歷史背景及所屬畫派。在教師的引導中，學生由“六個人、一頭牛、一匹馬”的形象想到了法西斯的罪行，從而理解了作品所表達的思想感情。

總之，美術欣賞是一項十分重要的審美活動，是實現藝術教育和提高文化修養必不可缺的一個中間環節，是現代公民應具有的文化素質。美術教師應抓住美術欣賞課的課程特點，綜合利用各種教學方法和手段，從而提高欣賞課的教學藝術和教學效果。