職業指導融入思想政治教育之探討

摘要：新時期，學生思想政治教育必須注重從學生實際出發，思想政治教育工作必須做在學生的興奮點上，空洞的理論說教很難進入學生心扉。以職業為指導開展思想政治教育工作，構建思想政治教育內容和體系，選擇思想政治教育的方式方法，把全面提升學生職業能力和職業素質作為高職學生思想政治教育工作的一條線索，通過引導學生樹立職業觀、建立職業目標、培養職業道德和設計職業生涯，讓學生在對職業美好憧憬的激勵下，自覺接受思想政治教育，可以增強思想政治教育的針對性和實效性，為學習知識和掌握技能提供強大的內在動力。

關鍵詞：職業指導；思想政治教育；融入

在新的形勢下，學生思想政治教育必須注重從學生實際出發，體現務實性教育。所謂務實性教育就是根據大學生思想特點，針對學生普遍關心的問題和思想中存在的疑惑，從現實入手，從學生實際出發，通過各種載體和具體的形式，多層次、多角度地將思想政治工作中的深奧理論具體化為與現實生活密切聯系的、學生易于接受的道理。就高職院校而言，學生對未來職業的渴求是最現實、最直接和最根本的需求。如果從職業這一點切入，把全面提升學生職業能力和職業素質作為高職學生思想政治教育工作的一條線索，通過引導學生樹立職業觀、建立職業目標、培養職業道德和設計職業生涯，讓學生在對職業美好憧憬的激勵下，自覺接受思想政治教育，讓學生通過對未來職業的認識和設計來規劃學業生涯，應當可以增強思想政治教育的針對性和實效性，為學習知識和掌握技能提供強大的內在動力，收到事半功倍的效果。

未來職業是學生關注的重點，是學生的興趣所在。興趣是最好的老師，快樂學習是最富成效的學習。以職業為指導開展思想政治教育工作，構建思想政治教育內容和體系，選擇思想政治教育的方式方法，可以使思想政治教育工作做在學生的興奮點上，從而避免理論上的空洞說教，才能保證思想政治教育的內容進入學生心扉，才能保證思想政治教育的方式方法為學生所樂于接受。

一、 以職業為指導的思想政治教育目標

幫助和引導學生增強職業意識、樹立職業理想、規劃職業生涯、強化職業道德、提升職業能力，在保證個人可持續發展的基礎上，以社會職業崗位（群）的需要為依據，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事實際工作的專業素質、職業素質和綜合職業能力，面向生產、建設、管理、服務第一線，直接為社會創造價值的高技術專門型人才。

二、 以職業為指導的思想政治教育內容

高職教育是職前教育，每個專業都有明確具體的職業崗位（群）指向，以就業為導向培養合格建設者和可靠接班人，就是要將培養良好職業素質和提高職業能力作為大學生思想政治教育的核心，即學生的思想政治素質、科學文化素質和身體心理素質培養，都應圍繞未來職業崗位（群）的需求展開。在現代社會，一個高素質的“職業人”應當是“五V”（vocational）型人才，即具有強烈的職業意識、崇高的職業理想、清晰的職業生涯規劃、嫻熟的職業技術、高水準的職業道德的人才。“五V”就是以職業為指導思想政治教育的五個基本方面。

1. 結合專業思想教育，增強學生職業意識

職業意識是大學生在職業問題上的心理活動，是自我意識在職業選擇領域的表現，是在職業定向與選擇過程中對自己現狀的認識和對未來職業的期待和愿望。職業意識在很大程度上影響著大學生的擇業態度和擇業方式。職業意識的形成是一個由浮淺趨于深刻、由幻想趨于現實的發展過程。大學生正處于職業意識成熟階段的前期，我們應從學生入學教育和專業思想教育開始，引導學生認識高等職業技術教育的職業性特點，明確本專業所對應的社會職業崗位（群）及其要求，并將這種社會職業崗位（群）所應具備的職業特點貫穿于思想政治教育全過程，形成濃厚的職業教育氛圍，幫助學生逐漸形成強烈的職業意識。

2. 樹立正確的職業理想，明確個人人生目標

作為人生理想重要組成部分的職業理想，它具體體現人的職業價值觀，直接指導著人們的擇業行為。職業理想對學生的學業及其未來發展具有動力作用、導向作用、調節作用和激勵作用。職業理想必須在社會實踐中不斷地加以檢驗、調適、完善和升華。正確的職業理想必須建立在符合現實，符合社會發展和社會需要，符合人的發展規律基礎之上。因而，幫助學生樹立正確的職業理想，教育學生自覺地把個人前途同祖國命運結合起來，把發揮自己的聰明才智與服從國家需要結合起來，把追求個人利益與個人對社會應盡責任結合起來，把實現個人價值同服務祖國、人民統一起來，對學生順利就業以及在未來職業實踐中把職業理想化為現實有著重要的意義。

3. 科學設計職業生涯，激發學生的學習熱情

職業生涯規劃，是對決定個人職業生涯的個人因素、組織因素、社會因素進行“SWOT”（優勢、劣勢、機遇、威脅）的分析，制訂出個人一生在事業發展上的戰略設想和計劃安排。職業生涯規劃是職業意識和職業理想的具體化，具有很強的操作性。職業生涯設計與學業生涯設計高度相關，應以職業生涯設計引導學業生涯設計。通過舉辦大學生職業生涯設計大賽，提升大學生職業生涯規劃能力。針對不同年級學生確定不同活動主題和競賽方案。如針對大一學生的主題是“科學規劃職業，合理設計人生”；針對大二學生的主題是“創業計劃設計與職業技能訓練(競賽)”；針對大三學生的主題是“模擬招聘和完美簡歷設計”。通過班級、系(院)、學院三級競賽模式，層層選拔，擇優推薦，確保學生參與面和大賽水平及質量。

4. 以職業道德教育為重點，提高大學生的思想道德素質

職業道德是指從業人員在職業活動中應該遵守的，主要依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來維持的行為規范的總和，是一般社會道德在職業生活領域中的具體表現。黨的十四屆六中全會在《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中將職業道德概括為“愛崗敬業、誠實守信、辦事人道、服務群眾、奉獻社會”等內容。開展職業道德教育是高等職業教育的本質特點決定的，是現代社會經濟與社會發展的客觀要求，也是高職德育的主要特色和內容。要根據學生身心發展規律和全面發展需要，分層次、分階段、有針對性地科學規劃職業道德教育內容，以深入的職業道德教育帶動學生思想道德素質的全面提高。

5. 大力拓寬實踐渠道，全面提升職業技術

職業技術是學生在未來職業崗位上履行職業崗位職責必須具備的知識和能力的總和，按照高職院校的培養目標，學生的職業技術包括必須夠用的理論知識和嫻熟的專業技能。職業技術的形成和應用是學生職業意識、職業理想、職業道德教育和職業生涯設計的最終落腳點，是職業素質和職業能力培養的關鍵環節。學生的職業技術培養主要靠專業教育的實施來完成。在學生的思想政治教育方面，除了為專業教育實施提供保證之外，也要通過第二課堂活動、社會實踐活動，大力拓寬實踐渠道，在實踐中引導和促進學生鞏固知識、強化技能。

三、 以“大學生素質拓展計劃”為載體，突出職業素質的培養

2002年3月，共青團中央、教育部、全國學聯聯合下發了在北京大學、清華大學等全國63所高校中開展“大學生素質拓展計劃”試點的意見。“大學生素質拓展計劃”以“職業”為切入點，從引導學生進行‘職業生涯設計’入手，使學生明確自己的職業發展目標以及今后所要從事的職業崗位(群)的素質要求，通過積極參加素質訓練，培養學生具備勝任職業崗位(群)的思想品德、文化修養、業務知識、專業技能、職業心理，提高學生的職業素質。全面實施大學生素質拓展計劃，既體現了高等職業教育以職業為導向的辦學指導思想，又是高等職業院校學生思想政治教育工作的有效載體。

1. 廣泛搭建素質訓練平臺，拓展素質教育空間

按照大學生素質拓展項目分類，區分為六大模塊，對不同模塊賦予不同的內涵要求，搭建不同的訓練途徑和平臺，學生可結合個人素質拓展要求，選擇參加相應的素質拓展訓練（活動），在訓練（活動）中拓展素質。

(1) 思想政治與道德修養模塊

素質拓展訓練（活動）有：大學生思想政治教育講師團講座、報告；業余黨校、團校；國情教育與形勢報告會；“向聶海勝等先進(英雄)模范學習”事跡報告會；明校史、知校訓、戴校徽、唱校歌、愛校園”主題班會活動，“節約現在承載未來”宣傳教育活動等。通過參加這些素質拓展訓練(活動)，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，突出職業道德、職業禮儀等職業素質的拓展。

(2) 社會實踐與志愿服務模塊

素質拓展訓練（活動）有：以“了解社會 服務社會 融入社會 把握未來”等為主題的大學生假期社會實踐活動；“扶孤助殘”志愿者活動、“清潔城市 做城市美容師”等青年志愿者活動；職業體驗——模擬招聘活動；大學生志愿服務西部計劃等。通過參加素質拓展訓練(活動)，有助于學生接觸社會，增長見識，理論聯系實際，學以致用。在素質拓展訓練（活動）中，突出職業體驗、職業崗位實踐等活動。

(3) 科技學術與創新創業模塊

素質拓展訓練（活動）： 學院講師團的講座、報告會；學術報告會；“讀一本好書”主題讀書活動；大學生科技節活動；全國及省“數學建模”大賽；職業生涯設計大賽；完美簡歷設計大賽；大學生創業計劃競賽；網頁設計大賽、編程大賽等學術科技類社團活動；“奮斗者足跡——優秀校友報告會”等優秀畢業生和成功人士事跡報告會等。在素質拓展訓練（活動）中，突出專業技能與可持續發展能力的培養。

(4) 文化藝術與身心發展模塊

素質拓展訓練（活動）： 陶宏開、邵守義、蔡朝東等名家的素質教育報告會；大學生現場書畫大賽；學院“金秋”藝術節；“十佳校園歌手”大賽暨愛心義演、“十佳校園舞蹈”大賽；“手工藝品展示”等女生文化節活動；男子籃球、排球、足球聯賽，女生籃球、排球、羽毛球聯賽；學生心理健康調查、教育、咨詢、指導等活動；職業心理專題輔導活動等主題的心理健康宣傳周等。在素質拓展訓練中，突出人文素養和職業體質、職業心理素質的培養。

(5) 社團活動與社會工作模塊

通過組織社團展示周、社團活動日，“大學生職業發展協會”等各社團的講座、論壇、演講、征文、競賽活動；主持人大賽；優秀學生干部評選表彰；學生代表大會與團員代表大會等活動，使學生自身知識結構不斷完善，使自己某一方面的技能得到錘煉，并在不斷向他人和社會展示的同時，獲得較強的自我認同感，增強自信心，為培養健康的人格、為以后盡快適應職業崗位的要求打下堅實的基礎。

(6) 技能培訓與其他活動模塊

根據不同階段不同層次學生的需求，廣泛組織各類專業技能訓練、勞動技能培訓，如“機械加工”“模具設計”“服裝設計”等職業技能訓練；專業培訓如中醫推拿、按摩、汽車駕駛等培訓班；“注冊會計師”“助理醫師”“護士資格證”“教師資格證”職業資格證書、職業技能等級考試；應屆畢業生服務西部文化、衛生、教育、科技行動等。突出學生職業技能培養及職業資格培訓，適應未來職業崗位(群)的要求。

2. 建立完善的認證評價體系，逐步擴大社會認同

建立評價體系是大學生素質拓展計劃的關鍵。建立客觀記錄學生素質發展變化情況的人力資源評價體系，通過《大學生素質拓展證書》實施，使“大學生素質拓展計劃”有形化和顯形化，可以更好地引導和激勵學生進行素質拓展。社會認同是大學生素質拓展計劃實施成效的社會檢驗。

(1) 建立三級認證體系，科學統籌素質拓展訓練認證工作

大學生素質拓展計劃認證是一項十分復雜的系統工程，涉及面大，工作具體。可以建立院、系、班級三級認證的工作體系，每個層面都落實專人、專班和專項責任制。班級(支部)為基礎認證，系(院)為初級認證，學院為最終認證，層層分工，嚴格把關。

(2) 嚴格認證程序，確保認證的規范性和權威性

大學生素質拓展計劃認證采取以過程記錄為主的方式，注重大學生參與素質拓展的過程記錄，并記錄在《大學生素質拓展證書》上，作為學生課外學分換算認證的基礎依據，同時為社會認同大學生素質訓練過程提供憑證和參考。

嚴格認證的基本程序：各級認證組織按照個人申報、班級登記、初審核查、集中公示；院、系兩級審查、公示，最終認證確認的基本程序進行認證。

建立嚴格的公示、審查制度。建立三級審查、三級公示制度，確保認證過程公平、公正、公開，確保認證的科學性、嚴肅性，同時又對學生參與素質拓展訓練起到激勵、推動作用。

(3) 健全評價體系，逐步擴大社會認同

爭取社會各界對大學生素質拓展的政策支持，推動社會對大學生素質拓展及其評價體系的認同，以適當方式吸納社會力量參與計劃的實施。把素質拓展計劃的實施與學生就業結合起來，在學生畢業時頒發《大學生素質拓展證書》，供學生就業時自我推介、用人單位錄用參考。

參考文獻：

[1]梁威.加強和改善大學生就業指導中的思想教育工作[J].寧夏大學學報，2005(4).

[2]余燕.在就業指導中加強大學生思想政治教育[J].武漢交通職業學院學報，2005(2).

（襄樊職業技術學院）