如何提高大學(xué)英語大班課堂教學(xué)的效果

大學(xué)英語大班教學(xué)是目前我國高等院校中普遍采用的外語教學(xué)的主要形式。包括我們學(xué)校在內(nèi)，在大學(xué)英語的教學(xué)上一直采用大班授課方式。但由于大學(xué)英語教學(xué)在過去一直強(qiáng)調(diào)以知識(shí)傳授為中心，教學(xué)方法主要以講授法為主，班級(jí)的規(guī)模對(duì)這種教學(xué)思想和教學(xué)模式的沖擊并不明顯，因此，大班英語教學(xué)中的許多問題沒有引起足夠的重視。但大班教學(xué)存在著諸多問題這一事實(shí)卻不容置疑。那么如何解決大班教學(xué)的問題，改進(jìn)和完善大班教學(xué)的形式，提高大班大學(xué)英語課堂教學(xué)效果呢？作者通過自己的教學(xué)實(shí)踐，找出大學(xué)英語大班教學(xué)中存在的問題并做了進(jìn)一步分析和歸納，同時(shí)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上找到了一些提高課堂教學(xué)效果的辦法和措施。

一、 存在的問題

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都采取了大班教學(xué)的模式，但大班教學(xué)存在著諸多問題這一事實(shí)卻不容置疑。

1. 學(xué)生參與課堂的積極性不夠高，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于是大班授課，人數(shù)眾多，教師很難把所有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，只有一小部分即那些成績優(yōu)良的學(xué)生對(duì)教師的提問作出積極答復(fù)，而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師難以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而在一定程度上動(dòng)搖了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，導(dǎo)致了英語差的學(xué)生會(huì)越來越差的后果。筆者曾經(jīng)做過調(diào)查，如果一個(gè)班級(jí)有60個(gè)學(xué)生，每一節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都有一次回答問題的機(jī)會(huì)，那么這一堂課老師就沒有授課時(shí)間了。因此人數(shù)眾多的班級(jí)在課堂教學(xué)過程中， 要想讓每一個(gè)學(xué)生都能夠表達(dá)自己的看法，闡述自己的思想幾乎不可能。所以，由于時(shí)間的限制，多數(shù)學(xué)生沒有和教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。久而久之，很多學(xué)生在課堂上寧愿做一個(gè)“傾聽者”，而不愿做一個(gè)“發(fā)言者”。

2. 教師檢查個(gè)人的機(jī)會(huì)減少，學(xué)生個(gè)體得不到關(guān)注

首先，大班教學(xué)的班級(jí)一般人數(shù)在60人以上甚至超過百人，那么對(duì)于老師來說就很難顧及到每一個(gè)學(xué)生，往往在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都無法叫出學(xué)生的名字。尤其是想和后排的同學(xué)進(jìn)行交流更是一件很困難的事，對(duì)于他們來說，想提問或得到老師的注意也是不易的。其次，學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同，教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注不夠，難以因材施教；教師無法和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通。許多學(xué)生覺得不被老師注意，和老師距離較大，甚至有無人理睬的感覺，久而久之就會(huì)放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠的現(xiàn)象。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，課堂教學(xué)效果差

大班額下的大學(xué)英語教學(xué)，所有的學(xué)生使用的是同一套教材。由于人數(shù)眾多，語言練習(xí)機(jī)會(huì)少，同教師的交流少。教師無法全面了解自己班上的學(xué)生，加之學(xué)生本身存在的個(gè)體差異，無法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的個(gè)別指導(dǎo)，使許多學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的、盲目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。此外，在布置作業(yè)方面，在一個(gè)水平參差不齊的大班中，教師提供的作業(yè)對(duì)一些學(xué)生來說很簡單，而對(duì)另外一些可能又太難。所以，對(duì)于老師很難做到因材施教。

二、 解決方案

大班教學(xué)所存在的一些問題就迫使教師針對(duì)此種教學(xué)環(huán)境采取各種有效方法、精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，以滿足既定的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生提出的學(xué)習(xí)需求，從而做到因材施教。筆者就自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1. 以情激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，如果上課時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。首先，教師的面部表情是學(xué)生情趣的調(diào)節(jié)器。從教師出現(xiàn)在教室門口的第一秒鐘起，教師的情緒就感染著學(xué)生。當(dāng)教師精神抖擻、笑容可掬地走上講臺(tái)，這意味著新的、有趣的課題即將開始。當(dāng)一個(gè)充滿激情的英語教師用自己的全部心血和智慧去感染課堂里的每一個(gè)人，去感染課堂里的每一個(gè)角落的時(shí)候，課堂氣氛就一定會(huì)被激活，課堂里就一定充滿著教師和學(xué)生之間的真情互動(dòng)，這樣的課堂就一定是我們的教師和學(xué)生都向往的地方。其次，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目的、授課對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造性地運(yùn)用幽默來激發(fā)學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。

2. 教學(xué)模式上做到以學(xué)生為中心

筆者所在學(xué)校的辦學(xué)理念是“以學(xué)生為中心”。因此筆者在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻牢記這一理念，并能夠積極地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。語言教學(xué)不僅僅是為了把語言知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)的技能。以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，重視師生及學(xué)生與學(xué)生之間的雙向協(xié)調(diào)活動(dòng)的教學(xué)方法。因此，在課堂上，教師應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)估者，而不應(yīng)該像是一個(gè)保姆做全程輔導(dǎo)，老師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我價(jià)值”，并發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步與提高，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。

3. 充分利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在大班英語教學(xué)中的應(yīng)用沖破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，改進(jìn)了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像、影合一和交互性等多重特征。多媒體技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，更能突出英語的逼真性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。首先，多媒體教學(xué)能夠使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融、生動(dòng)有趣的直觀內(nèi)容。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生的理解和接受，而且更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。其次，多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)逼真的英語語言教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)語言不但要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)國家的風(fēng)土人情、歷史文化。多媒體教學(xué)為此提供了較好的環(huán)境。學(xué)生們可以通過具體的語言實(shí)踐，提高他們的跨文化意識(shí)，并提高他們的跨文化交際能力。再次，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生個(gè)體得以關(guān)注。它能給不同水平、不同能力的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料，使每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確地找到自己的定位，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

4. 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)興趣

在大班這樣特定的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力有很大困難，而且很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)過程中尋找適合大班教學(xué)的英語教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效果。

(1)建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作交流。在大班教學(xué)環(huán)境下，由于學(xué)生人數(shù)多，個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，但是如果能夠充分采用小組活動(dòng)，這個(gè)問題就可以得到較好地解決。通過這種形式能夠增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與欲望。在小組活動(dòng)開展過程中，教師要注意引導(dǎo)并監(jiān)督每個(gè)小組的活動(dòng)情況，促使每個(gè)成員都能夠真正參與到活動(dòng)中來，而不是把任務(wù)推給個(gè)別成績優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)過程中也可以展開組與組之間的討論或辯論，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

(2)借助提問，激活英語課堂。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，提問不僅能夠檢查學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)了解或理解，而且還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生們的注意力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。因此，要把學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，提問是一個(gè)好辦法。

三、 結(jié)束語

班級(jí)規(guī)模的大小并不是決定英語教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。教學(xué)效果的好壞主要取決于教師對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和調(diào)控，取決于教師自身的素質(zhì)。只要教師能夠根據(jù)大班教學(xué)的特點(diǎn)，積極思考，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)組織教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，盡可能地以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主體”， 大學(xué)英語大班教學(xué)就會(huì)取得理想的效果。

（臨沂師范學(xué)院外國語學(xué)院）