論如何激發和培養學生學習英語興趣

“新課標“背景下的小學英語，其教學內容與小學生的生活實際緊密聯系，其主要任務就是通過聽、說、動、唱、玩等活動，通過各種情境的創設、文化的滲透，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成初步的綜合運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創造精神。我們調動了學生的學習積極性和創造精神；調動學生各種感官參與動靜結合的活動結構，建立適合兒童化的教學模式 ，從而提高教學質量。

一、 挖掘情意因素，激發學生學習英語的興趣

從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少。他們對一種新語言的學習往往產生強烈深厚的興趣。所以人們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是人們集中注意才能提高工作效率，學生學習更是如此。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意。進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。

我們進一步學習英語新課標，明確小學英語教學任務，我們以學生主動學習、潛力開發和多方面發展需求滿足為目標，轉變教學觀念，并努力使之化為具體教學行為，通過設計、實踐、反思、修正、總結、探索形成了富有情趣特點的《小學愉悅英語教學》課堂教學模式。我們通過歌曲演唱、順口溜、角色扮演等形式來加強在英語教學中的愉悅氛圍，以感染學生，激發學生的學習興趣。

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用食物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學生豐富的想象力。例如：Do you like ……？Yes ，I do，(No， I don’t.)在練習句型時，老師可把教室布置成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學生想象他去的餐廳，兩人一問一答：Do you like chicken，curry? Yes ， I do.I like spicy food .Do you like pineapple yuice? No， I don’t. I don’t pineapple.或者讓一個學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么味道的食物，這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地去做小記者，去了解其他同學的喜好。

二、 創設情境，培養學生學習英語的興趣

美的東西總讓人賞心悅目，讓人快樂，愛美、求美也是兒音的基本心理，創設情境，讓學生在學習中欣賞美、享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學習英語的快樂，也是小學英語教學的一個重要方面。這就突出地表現在教師的語言運用，情境的創設，板書設計等方面。例如訓練“How are you ?” “Fine，Thank you！”時可以試用升降調向學生反問，也可以轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩，這樣學生既學習了新知識，又復習了舊知識。另外，板書設計在小學英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規范，設計要合理且突出重點，使學生一目了然。

小學生年齡小，缺乏知識經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以要經常用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具，利用情境和設置情境進行教學，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生愉快地接受知識。如教apple 、banana 、orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但教師把它們帶進課堂教學，學生產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，在相關的生詞可以在幾分鐘之內記住并說出，但對于一些不便于工作帶進教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生會充滿好奇和興奮，從而愉快地學習英語單詞。

傳統的課堂教學往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習興趣。所以，老師應根據小學好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如：做游戲、講故事，繞口令，猜謎語，唱歌、跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲給他們的學習英語帶來了歡樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充分發揮游戲的作用。學對話、學課文時，創設情境，培養學生運用英語進行交際的能力。如在警察幫助一小女孩找媽媽的教學中，分別請三個同學扮演，一個扮演警察，一個扮演媽媽，一個扮演小女孩，眾多學生積極參與這項活動，惟妙惟肖的表演，既提高了學生理解和表達情景的正確性、流利性，又提高了學生的學習興趣。又如：教一組顏色的單詞，老師可以設計這樣一種游戲。每個學生拿一種沒顏色的紙牌，老師發出指令：red ， red， red Sit down please; yellow ，yellow，yellow touch your nose; white ，white，white open your book.拿相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

三、 因材施教，保護學習英語的興趣

怎樣保護他們的積極性和學習興趣，使不同層次的學生都學有所獲。任何一種教育，都應該滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍中，學生才能快樂學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習、對知識的愛。在小學英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以我們不妨這樣去做：第一，教學目標內容的分層遞進，在備課時盡量考慮怎樣把教學內容分解成若干個呈遞進趨勢的層次，以便教學目標和要求實施到位，為不同層次的學生增加了大量的成功的機會，保護他們學習英語的興趣。教師應注意教態自然親切，發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神。第二，對不同的學生提出不同的要求。我把對不同層次學生的要求比作懸在不同高度的蘋果，讓各類學生都能跳起來摘蘋果，使他們都能在自己力所能及的范圍內增長知識和技能。對成績優秀的學生，我引導他們在完成書本作業的前提下，盡量多地涉獵課外讀物。對中等層次的學生，我要求他們以本為本，扎扎實實掌握好課內知識，在此基礎上爭取有所突破，這就進一步激發了中等學生的學習積極性。對于基礎較薄弱的學生，注重加強他們基礎知識的訓練，上課盡量讓他們有更多的機會發言，簡單的問題往往留給他們來回答，給他們以表現的機會，使他們感到：“在英語課上，我并不比別人低一等。”

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣，因此，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應深情地贊許或是熱情地鼓勵，以鞏固提高學習興趣，根據學生表現的優劣，可以依次運用程度不一的話語：Good/Wonderful/Ok等，當學生有了精彩的表演，我們可以說 “great! boys and girls ，clap yourhands”接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊 “xxx very good!”有時，教師也可以獎勵他們一些粘貼紙，或者送一些小禮物，與此同時，我們還可以根據學生回答問題的具體內容，有針對性地指出好在哪里，使學生知道自己的長處，增強信心，從而激發其學習動力，保持他們的學習興趣，充分感受英語學習的快樂。如果有的學生由于種種原因，沒有講好或演好，則說“Try again.”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，下次再努力。

總之，在英語教學中，創設各種情境，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致，活躍了學生思維，激發了學生的學習興趣，使學生時刻集中注意力，并在輕松愉快的環境中保持興趣，培養能力，提高教學效果。

（蘭溪市靈洞鄉中心學校）