港口物流設備與自動控制專業教學改革的探索

摘要：提出依托北部灣港口群（北海、欽州、防城港）的建設與發展，積極探索港口物流設備與自動控制專業的教學改革路子，旨在強化學生職業崗位能力和職業素質的培養，更好地為北部灣經濟發展服務。

關鍵詞：北部灣港口群；港口物流設備與自動控制專業；改革；探索

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，高等職業教育要“服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設”。隨著中國—東盟自由貿易區加快建設，以及“一軸兩翼”區域經濟合作戰略的深入實施，北部灣港口群面臨著前所未有的機遇。北部灣港口未來建設的方向將向大型化、專業化發展。北部灣經濟區的規劃建設、北部灣港口群（北海、欽州、防城港）的建設與發展對生產一線熟練工人、高素質技術操作工的需求越來越大，尤其需要熟悉港口物流設備及其自動控制與維修方面的技術人才。因此，我院積極探索港口物流設備與自動控制專業的改革，培養更加適應北部灣港口群建設與發展需要的技能型人才，更好地為北部灣經濟發展服務。

一、 面向市場，以職業崗位能力培養為主線改革課程體系，使之更符合人才培養目標

據調研，北部灣地區港口企業很難招聘到港口設備、物流設備方面專門的技術人才，基本上是招聘一些機械設計及其自動化、機械制造、工業自動化等相近專業的畢業生，經過企業的針對性培訓就上崗了。這樣的畢業生行業技能比較差，難以滿足港口企業生產建設的需要。而未來大型化、專業化的港口建設更需要機械、電氣兩方面知識都具備、職業能力突出的人才。我院作為廣西第一所辦起港口物流設備與自動控制專業的院校，主動適應北部灣經濟區發展的需要，多方采納專業指導委員會各專家的建議，按照北部灣港口群建設所需人才的實際要求修訂專業人才培養方案，遵循理論知識“必需、夠用”為度，按照突出應用性、實踐性的原則重組課程體系，更新教學內容。突出職業崗位能力培養為主線，注重人文社會科學與技術教育相結合，把職業道德教育融入人才培養的全過程，重視培養學生的誠信品質、責任意識、敬業精神和團隊作風以及創新意識。本專業改革后的課程體系分為三大塊，即理論教學體系、實踐教學體系、綜合素質體系。

1. 理論教學體系的構建

理論教學體系按照公共基礎課、專業基礎課和專業課三大模塊來構建（如圖1）。

2. 實踐教學體系的構建

實踐教學體系按照基本技能訓練、專業技能訓練和綜合技能訓練三個模塊來構建（如圖2）。圍繞職業崗位所必備的技術應用能力，針對不同階段、不同深度的實訓，確定訓練項目、內容，明確要求和目標，制定相應的指導、訓練、考核辦法，并最終落實到職業資格、技術等級證書的考核上。

3. 綜合素質培養體系的構建

第一，為了擴大學生的知識面，適當開設了選修課，學生從第一學期開始，每學期都可選修全院性的公選課或兩門專業限選課。通過開設文學、影視、音樂、舞蹈、公關類及人文素質任選課程，提高學生的綜合素質，通過開設專業選修課、專業實踐選修課拓展學生的專業知識面和相關專業的后續發展能力，并且在專業選修課中加入物流員考試的必備科目，為學生考取第二職業資格證書打好基礎，提高學生的就業競爭優勢和拓寬就業路子。

第二，學院、系部組織或指導開展各種各樣的活動，豐富學生的文化生活，鍛煉和提高學生的組織能力和交際能力等。

第三，成立各種社團，以便培養學生的自我學習和自我管理能力，使學生的專業技能和特長有用武之地，服務于同學、學院和社會。

二、 改革教學手段和模式，創新教學方法

1. 實訓教學中積極推行項目式和模塊式教學

港口物流設備與自動控制專業培養的是港口物流設備及其自動控制方面應用型人才，實訓教學在培養學生的職業能力中起著關鍵性作用。因此，在本專業的實訓教學中積極推行項目式和模塊式教學。

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，學生在項目實施中學知識、鍛煉技能、掌握技術。例如在維修電工實訓教學中，應首先對學生進行一些比較簡單的項目培訓，使學生掌握基本的知識和技能，然后按照由低到高、由簡單到復雜的順序安排實訓項目。通過項目式教學法，充分挖掘學生的創造潛能，培養學生安裝、維護港口設備電氣方面的實際操作能力、分析和解決問題的能力以及在工作中的協作和互助能力、交際和交流能力，同時將職業道德教育與職業素質教育內容融入教學中，加強了學生職業能力與職業養成教育。

模塊式教學的核心是以人為本，是一種以能力為本位的職業教育模式。根據教學規律和生產實際將教學內容分成若干模塊，針對不同教學的需求進行靈活組合，以達到教學目的。例如《港口電氣設備》和《PLC應用技術》的實踐教學部分，針對學生學習過程把每一個功能模塊按培訓難易程度劃分成初、中、高三個難度模塊，根據不同的實訓需要，將這些模塊自由組合，迅速滿足因材施教的實訓需要。模塊式教學打破了傳統的課程體系，實現了理論教學與實訓教學的一體化，突出了技能訓練的主導地位，充分利用教學資源，減輕學生的學習負擔，提高學習效率，較好地培養了學生的操作技能。

2. 理論教學根據不同的課程類型，因地制宜地創新教學方法

(1) 多媒體情境教學法：例如《物流裝卸機械》《港口起重機械》課程中涉及到很多大型港口設備的動作過程和工作原理，有些即使到現場也很難看清，但通過制作多媒體課件播放動畫就能講清，學生很容易理解。

(2) 實物教學法：例如《港口電氣設備》課中涉及到各類低壓電器，利用實物、圖片等形式展示給學生，收到事半功倍的教學效果。

(3) 現場教學法：利用與北海港務有限公司聯合辦學的優勢，像《物流裝卸機械》《港口起重機械》《港口電氣設備》等課程都可以到北海港進行現場教學，使課堂與崗位實現零距離的對接，使理論與實踐相結合，達到了課堂教學所不能達到的良好效果。

(4) 案例教學法：例如《港口電氣設備》課程的教學，教師將港口電氣設備管理維護實際工作中遇到或聽到的典型案例在教學過程中的恰當的時刻、恰當場合呈現給學生，能吸引學生注意力，激發學生解決問題的創造力，活躍課堂氣氛，調動學生積極思維。

三、 以“雙證書”教育為切入點，加強綜合實訓教學，努力提高學生的操作技能

《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005] 35號）明確要求: 全面推進和規范職業資格證書制度，用人單位招錄職工必須嚴格執行“先培訓、后就業”“先培訓、后上崗”的規定，從取得職業學校學歷證書、職業資格證書和職業培訓合格證書的人員中優先錄用。因此，本專業在建設中把“雙證書”教育列入教學計劃，證書的取得與教學整合、與課程結合，加強實踐教學環節，實踐教學應占總學時的40％～50％。圍繞港口物流設備與自動控制專業職業資格考證，即維修電工(四級)、特種作業人員操作證（工種：低壓電器安裝與維修；港口機械：叉車、拖車、裝載機駕駛證）、高級物流師開展綜合實訓教學，既使學生學到應有的理論知識，又能熟練掌握專業崗位群的工作技能，通過職業技能鑒定取得崗位證書，符合企業標準；畢業時獲得高等學校的畢業證書，滿足教育標準，學生具備雙證書為就業創造了較好的條件。

四、 強化“工學結合、校企互動”，創新人才培養模式

“工學結合、校企互動”人才培養模式是指在人才培養的全過程中，以培養學生的全面職業化素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和企業的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與在企業的實際工作經歷有機結合起來的高素質高技能人才培養模式。北部灣港口群的規劃、建設和北部灣經濟區的發展為港口物流設備與自動控制專業推行工學結合“2+1”的人才培養模式提供了良好的外部環境，本專業的學生前兩年在校完成所有課程的學習，第三年到北海港、欽州港等企業頂崗實習，接觸全真的實際工作環境，為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生在真實企業中接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，極大地提高了學生的就業競爭力。對于港口企業，本專業學生給港口企業注入了新鮮的血液，緩解了港口企業發展急需技術工人的矛盾。院企合作，共同承擔起對學生職業道德、職業技能和文化素質的培養，使學生實現了與港口企業用工的“零距離對接”，形成了港口企業、學生、學院的三方多贏的局面。

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（北海職業學院）