完善我院體育選項課改革 建立科學成績評價體系

摘要：高職學院實行體育選項課教學已得到廣泛認同，筆者通過教學實踐，對我院體育課選項實施必要、體育課程成績評價體系提出看法，供同行參考。

關鍵詞：教學改革；選項課；成績評價體系

教育部頒布的《全國普通高等學校教育課程教學指導綱要》逐步在全國普通高等學校中得到實施。高職學院在規模和教學硬件與一般本科院校有很大的差距，但教育教學目標的不同，高職應以選項課教學改革為契機，結合高職院校的培養目標，提高高職體育教學的有效性。即在保證實現體育教學基本目標的情況下，挖掘體育職業的功能，實行社會化目標導向，進行體育職業技能培養，對高職體育教育賦予新的內涵。

我院結合高職院校的教學目標，引導學生將體育與他們的職業需求聯系起來，促使他們的學習積極性得到有效提高。課程和體系向科學化調整。調整競技教材的比重，以全民健身為準，開設一些有利于學生可長期用來健身的項目。

興趣是學生選擇的動機和目的。大多數學生在選修選項課的時候，首先是根據自己的興趣和愛好進行選擇，他們的興趣、愛好的形成多與經常參加一個體育項目有關，與教師指導、家長及同伴的影響有關。在教學過程中這些同學往往上課時投入、自覺積極性高、運動持久、富有激情，具有運動成績優良、身體素質優良、掌握動作快等特點。

經過與參加不同選項課的學生的溝通，筆者還發現，高職院校的學生在進行體育課選項時，目的不同。有的學生對自身的體形不滿，希望通過選項課塑造好的形體；有的學生自幼身體很虛弱，希望通過選項課增強體質，鍛煉出強壯的身體；有的學生本身在體育項目中已有一技之長，就希望通過選項課的學習，使技能水平得到進一步的提高。因此，激發和培養學生的學習興趣是新一輪高職體育課程改革十分關注的問題。我院在實施選項課教學時，應充分考慮到學生的興趣點，在滿足學生興趣需要的前提下，對學生的興趣進行積極的、正面的引導，做到既滿足學生需要，又能實現教學目標。

其次，實施體育課選項教學，不可忽視教師的業務水平和人格魅力對選項課的影響。教師對本職工作的熱愛程度、對學生的關愛程度、業務能力的高低、個人魅力等因素也將直接或間接影響體育選項課教學質量和學生學習的積極性及學習效果。學生進行體育課選項時從興趣出發的基礎，有的學生也會考慮選項課的教師，尤其是希望通過選項課有所提高的學生他們會權衡教師在選項課教學中起到的重要作用。因此，在實施選項課教學同時，教師應對所授選項課具備相應的業務素質，用業務能力帶動學生的學習興趣；具備教師應有的人格魅力，做到既傳授技能又發揮魅力感召力，達到教書育人的目的。

師資力量和場地器材對體育選項課的教學效果也有著不可忽視的影響。師資隊伍結構是影響選項課內容設置的一個重要因素，也是體現高職學校開設體育選項課的重要方面，主要體現在：開設選項課老師的職稱、學歷人數及指導能力等因素。我院在不斷發展過程中，從不同高校引進體育教學人才，充實了體育教學的師資隊伍，并做到了學緣結構科學合理。

我院在結合自身實際，實行體育選項課教學改革，但要真正使改革落到實處，使教育對象真正成為教學改革的受益者，還要建立與此適應的體育課程成績評價體系。

通過對體育課程成績評定的實踐與探索，力求建立一種客觀、合理、有效的成績評價機制，促進學生更好地學，教師更好地教，使教與學的過程不斷優化和提高，從而提高我院體育教學質量。

目前，體育成績評價體系的研究已取得了突破性的進展，具有代表性的成果是孫有平、羅達勇、陳宏等同志提出的“普通高校新體育課程成績綜合評價系統”（以下簡稱“評價系統”）。該系統將體育課程的五個課程目標納入了評價體系，計算方法為：體育成績= 0.31×（30%×學生運動參與自評成績+ 30%×學生運動參與互評成績+ 40%×體育教師評價成績）（運動參與目標）+ 0.21×專項課成績（運動技能目標）+ 0.19×12min 跑［（開學初T 分+ 期末T 分）/2 + 實際進步分］（體質健康目標）+ 0.16×自測社會健康子量表成績（社會適應目標）+ 0.13×自測心理健康子量表成績（心理健康目標）。它體現了成績評價中的個性差異，為我國高校體育課程成績的定量評價提供了清晰的思路。

結合“評價體系”及我院的教學特點，建立體育課程評價體系應考慮以下幾個因素：

1. 考勤與課堂紀律

教師應根據課堂情況，建立班級考勤簿，將學生的出勤納入考核項目，督促積極性較差的學生參與到體育課中來。

2. 體育與健康基礎知識

評價以不加重學生負擔為原則，將體育與健康基礎知識、問題的回答、完成某項活動的體會等相結合。促使學生有意識地增加自己的體育健康知識，通過課堂的引導，讓學生在課余積極收集健康資料，有益有趣。

3. 《國家學生體質健康標準》測試

要求學生的測試平均成績必須合格，通過此項要求，促使學生平時自覺加強身體素質鍛煉。

4. 選項運動項目技能考核和學習態度

在運動技能的考核評價要求上既要注重終結性評價，也要注重過程評價。不僅要考學生的能力，還要兼顧學生進步的幅度和平時參與鍛煉的態度。

5. 協作能力

在體育學科的心理健康和社會適應領域，蘊藏著很多內心體驗，帶有很強的實踐性特點。在體育項目的分組進行中，重點考查學生的協作能力，并進行適當引導。

在實際教學中，注重學生的學習評價，使體育選項課教學不僅滿足了學生的不同需求，學生可根據自己的愛好選擇項目，營造了生動、活潑、主動的學習氛圍，充分發揮了學生的主體作用，同時，也有利于教師的特長和主導作用的發揮。作為高職學院一名普通的體育教育工作者，應將搞好體育選項課教學、探求科學合理的成績評價體系作為畢生的追求。

參考文獻：

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[2]唐時虎.對普通高校新體育課程成績綜合評價系統的再思考——兼與孫有平等同志商榷[J].體育學刊，2006(4).

（安徽廣播影視職業技術學院）