淺談三年級作文起步教學

語文課程標準中年級段的習作要求是：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘于形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容……可是，怎樣才能達到這樣的標準呢？尤其是三年級的習作起步教學該怎樣進行，才能讓學生“樂于書面表達、增強習作信心”呢？

偉大的教育家陶行知說過：“喚起興味。學生有了興味，就會用全副精神去做事體，所以‘學’與‘樂’是不可分離的。”

一、 以童話激發興趣

童話故事內容生動形象有趣，故事中充滿神奇的世界、美麗的幻想，因而贏得了孩子們的心。針對兒童的這一心理特點，引導他們聽童話，講童話，編童話，從而激發孩子們的寫作興趣和表達欲望，收效甚佳。

三年級一開始，我就經常利用課前三分鐘的預備時間講童話故事，要求學生專心聽，認真記，然后把聽到的故事講給同學們聽。學生一聽到講童話故事，立刻精神抖擻，興趣盎然，積極參與。在講故事的過程中，我常常設計一些小環節：有時講到結尾處，我故意說忘記了下面的內容，要求學生把故事續編下去，引導學生想象出幾種不同的結尾；有時我在黑板上畫一個小動物，啟發學生想象這個小動物在什么地方，想干什么，前后發生了什么事，結果又如何，指導學生現編一個有關這個小動物的故事，然后把這個故事寫下來。有時讓孩子們一人帶一個小玩具，課堂上小組合作，選擇一兩個玩具，邊玩玩具邊自編童話故事，然后，再把自編的故事寫下來。就這樣，在習作起步教學時，運用童話故事，把學生引入一個個童話世界，激發孩子們的寫作興趣，調動他們的寫作積極性，培養習作的自信心。

二、 用繪畫促進寫作

小學生大多喜歡畫畫，他們總是興致勃勃地到處亂涂亂畫。根據這一特點，作文課上，我引導學生自由繪畫，畫完后再向同學們推薦自己的畫，這樣把“畫”變成“話”。孩子們往往對自己的畫情有獨鐘，都想把畫面畫得更美更好，也想把自己的畫更好地推薦給大家，因此，他們個個都用心地畫個不停，嘰嘰喳喳地說個沒完。這時再指導他們把“話”寫成文，這樣寫作就有了樂趣，寫作時心情舒暢，而且有話可寫。這樣，學生不但樂于表達，寫作水平得到了提高，還促進了繪畫能力的提高，真是一舉兩得呀!

三、 讓表演帶動寫作

三年級的學生一般天真幼稚，活潑可愛，他們大多具有表演天賦。我常常根據習作要求和內容，編一些簡短的小品，指導他們進行表演；有時把課本內容改編成課本劇，教孩子們表演；有時根據課本內容指導孩子們自編自導自演。對于這類表演活動，學生興致很高，表現非常活躍，個個都演得繪聲繪色，惟妙惟肖，充滿情趣。在這種情境下，再讓他們把表演過程、表演時最有趣的部分，演員們的動作、表情等等寫下來。在這樣的氛圍中寫作文，真是趣味盎然，學生們個個興致勃勃，表達欲望一下子就被激發出來了。

四、 在模仿中學習寫作

中低年級兒童都具有較強的模仿性和再現性，我針對學生的這一特點積極引導，指導仿寫，使他們在仿寫過程中學寫、練寫，漸漸地到會寫、愛寫。仿寫有語言仿寫、片段仿寫和命題仿寫。

在平時的教學中，我經常把課文中的優美語言作為范例來指導學生仿寫。先要求學生把那些好句子讀的滾瓜爛熟，然后從語法、邏輯出發，指導學生模仿基本句型，進行遣詞造句練習，建立完整的句子概念。有時從修辭手法出發，學寫各種修辭方式的語言，扎實用詞造句的基本功。

對于課文中一些精彩的段落，就指導學生套用課文的表達方法，進行仿寫練習；有時采用課文中的一些詞語，效仿課文的表達方法，去描述與范文不相關的另一類事物。在進行片段仿寫時，注意引導學生模仿段的各種結構，探討作者采用不同的段式進行表情達意的原因，學會各種段落的結構形式，為成篇作文打下堅實的基礎。

在語言仿寫、片段仿寫等單項訓練的基礎上，進行命題仿寫，把練過的單項，學到的技巧，積累的素材綜合運用，組合成章。單項訓練是手段，組合成章才是目的。學生在仿寫的過程中積累了豐富的語言和大量的素材，掌握了簡單的段落篇章結構，為以后的命題作文打下了堅實的基礎。

總而言之，在三年級作文的起步階段，要通過各種方法的訓練，激發學生的寫作興趣和表達欲望，并幫助學生掌握一定的作文技巧，為今后學習寫作鋪平了道路，墊實了基礎，使學生在作文的起步階段就能穩步前進，逐步提高，從而充分調動學生寫作的積極性，真正做到“樂于書面表達，增強習作的自信心”，從而愛上習作，做習作的主人。

（江都市大橋中心小學）