數學課堂的愉快教學

摘要：以靈活、生動的教學方式進行數學教學，可以激發學生的學習興趣。課堂教學中引導學生思維，在思維中探求，引起了學生的極大興趣，可以使學生在輕松、活潑、自然的情境下，愉快學習。數學課中要盡量讓學生自己去發現和解決問題，這樣才能激發學生學習的積極性與主動性。“成功”與“愉快”總是聯系在一起的，成功后的愉快可使學生經常保持積極的、“天天向上”的進取心態。

關鍵詞：數學；學生；興趣；愉快；成功

“愉快教學”作為一種教學原則完全適用于中學數學教學，其具體的教學形式和教學方法應根據中學生的特點以及教材內容的特點來確定，下面談一談我在教學中開展愉快教學的幾點做法。

一、 興趣與愉快

以靈活、生動的教學方式進行數學教學，可以激發學生的學習興趣。例如：講“一元二次方程根與系數關系”一節課時，我以快速口算驗根的方法導入新課。上課開始，我讓學生在數學書上隨便找一個化成一般形式的一元二次方程，求出它的根，我進行口算驗證．由于我的口答如流，使學生感到很神奇，都問我是怎么實算的。此時，學生的學習興趣被調動起來，隨后我讓他們計算方程ax2+bx+c =0（a≠0）二根的和與積，并找出與方程的系數有什么關系？討論發現了兩根之和、兩根之積與方程系數的關系，這才恍然大悟：原來道理這么簡單啊。此時，我再加以引導，就順利地完成了本節課的教學。

課堂教學中引導學生思維，在思維中探求，引起了學生的極大興趣，可以使學生在輕松、活潑、自然的情境下愉快學習。再如有些學生在學習定理時，不管有無逆定理，拿來就用。我問“人有兩只耳朵”，它的逆命題“有兩只耳朵就是人”對嗎？學生從這有趣的逆命題中，領悟到原命題和逆命題不一定是等價關系，也讓學生明白，一個命題，要證明是正確的以后才可使用。優美有趣的語言、充滿情趣的事例喚起了學生學習的激情，增強了他們學習數學的興趣，使他們在愉快的氣氛中鞏固和應用學過知識，收到了良好的教學效果。

二、 參與與愉快

數學課堂教學應以學生為主體，使其積極參與。數學課中要盡量讓學生自己去發現和解決問題，這樣才能激發學生學習的積極性與主動性。例如，在學習“三角形中位線”一節時，引入中位線定義以后，教師引導學生觀察圖形，讓學生去發現三角形的中位線與第三邊的位置及數量關系。多數學生觀察圖形后會猜想出“三角形的中位線平行于第三邊，并且等于第三邊的一半”。接著，教師鼓勵學生證明自己觀察后得到的猜想。在教學中，可讓學生小組討論、互相交流、合作學習。如果學生感到困難，可略加以點撥，盡可能讓他們自己完成證明過程，這樣能夠加深學生對定理的理解，同時也培養了學生的觀察能力和自主探究能力。充分讓學生參與問題的發現過程，發揮了學生的主體作用，學生學得活，記得牢。又如研究八年級男、女生體重數據的分布情況，通過完成這個作業，學生不但掌握了頻數分布表、頻數分布折線圖的繪制，而且還學會了如何作調查，如何解決問題的方法。再如任意給定一個正方形，是否存在另一個正方形，它的周長和面積是已知正方形周長和面積的2倍？你是怎么做的？你有哪些解決方法？你能提出新的問題嗎？讓學生經歷猜想、證明、拓廣的過程，增強問題意識的自主探究意識，這充分體現了同學們“參與”教學過程所發揮的主體作用。

“學生為主體，教師為主導”，就是學生當演員，老師當導演。教師要設法調動學生的學習積極性，充分相信學生能學懂、練會。例如：學生每學完一節或一章后，要有意組織他們對概念進行復習、競賽，每個同學要對學習過的幾何概念會背、會講解，并舉出其應用的例子，采取一人一題不能重復，然后讓他們依次發言。這樣每個同學思想高度集中，積極準備，民主評分，把得分優秀的同學張榜公布。最后讓學生每四人一組按課桌順序坐好，對學過的例題、練習題、總復習題進行分析討論，講思路，談做法，對證題過程進行歸類總結，每小組編一道綜合性強的題目，供同學們討論研究，同學們在爭論的過程中愉快地鞏固了所學的知識，并提高了他們分析問題和解決問題的能力。

當每章或每學期教學內容講完之后，我總是引導學生積極參與編寫綜合練習題。最后一個環節就是要求每個學生出一套單元（期中、期末）模擬試題，由數學科代表負責收齊，將次序打亂，全班每個同學抽一份不是本人出的試題，進行答卷，由出題同學進行評卷得分，再分組討論試題與答卷情況，分析知識掌握情況，評選出思路好、方法多、綜合性強的試題，全班同學開會表揚并給予獎勵。這樣大大地激發了學生的學習積極性，提高了學生的自學能力。

三、 成功與愉快

“成功”與“愉快”總是聯系在一起的，成功后的愉快可使學生經常保持積極的、“天天向上”的進取心態，能進一步發展學生的興趣為樂趣和志趣。為此，教師在課堂教學中，設法多創設競爭和成功的機會，如每學完一章后，可設計幾道綜合性較強的題目，引導學生積極思維，知難而上，按照問題的“坡度”讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”，在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，從而使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中差生，特別要耐心啟發、因勢利導，對于他們在學習中每取的一點成績，都及時地予以肯定和鼓勵，為他們創造成功的機會，使他們都能在自己已取得的成績的愉快感中增強學習教學的自信心。學生在課堂提問時問題回答得好，考試中成績高，受到老師表揚，他們同樣會產生愉快情緒，并有所創造。“成績越大，興趣越大，動力越大”，這在一些數學尖子學生身上表現最為突出。他們把學習數學知識，解決數學問題看做一件樂事，對數學學習產生強烈的感情，當學生在統考中獲得優異的成績，在數學競賽中獲得名次時，就會產生學習數學的強大動力，使他們在愉快的情緒中繼續大踏步前進。

（連云港外國語學校）