試論多媒體技術在二外日語教學中的應用

摘要：面對科學技術的飛速發展和多媒體技術的興起，二外日語教學的教學手段也要緊跟時代，充分利用先進的利學技術，更新觀念，大膽變革和嘗試，提高教學質量。多媒體技術可以給教師和學生提供良好的教學條件，合理運用多媒體技術能提高教學質量，能更好地完成教學任務。

關鍵詞：多媒體技術；第二外語；教學

當今社會，隨著國際交往的迅速發展，網絡、信息技術把各個國家之間的距離拉得更近。而對信息化、全球化的大環境，社會上對復合型外語人才的需求量不斷增加。因此，二外教育在大學教育中起著不可忽視的作用，故提高二外的教學質量就成了教學改革中的一個重點。

放眼世界，日本作為當今世界的第二經濟強國，又是中國一衣帶水的鄰國，與中國在文化、科技、商貿等方面的交流往來十分頻繁。隨著人們對日本的政治、經濟、文化越來越多的了解，以及越來越多的日資企業涌入中國，引發了中國人學習日語的熱潮。同時相較德語、法語等其他小語種，高校把日語作為第二外語(簡稱二外)的現象更加普遍，日語正成為各高校學生學習二外的首選語言。

傳統的二外日語教學局限于單一的語言文字教學，其他知識面較欠缺，適用教材少，教學內容過于滯后。如1988年人民教育出版社與光村圖書出版株式會社合作出版的《中日交流標準日本語》被眾多高校作為二外日語的經典教材，但書中的詞匯以及信息量已遠遠跟不上社會各方面的發展、變化。

另外，作為外語專業的學生入學后，面臨的是一年半或者兩年的二外日語必修課，基本上是大綱規定的教學內容和按部就班的“填鴨式”教學，缺少靈活性和針對性，忽視了學生的個體性和差異性，沒能充分調動學生的自我學習的積極性。教學時數短，內容煩雜，學生不易掌握，所以在教學過程中，學生主要存在著怕考試不合格、拿不到學位或畢不了業的現象，從而使得無法真正激發學生對二外日語教學的興趣與投入，也無法全面實現高校二外教學的真正目的。

多媒體信息技術的迅猛發展，為二外教學改革提供了更多的選擇手段。也使利用多媒體技術改革二外日語教學成為一種必然。

一、 筆者結合二外日語教學的實踐，闡述一下多媒體技術在現今二外日語教學中的優勢

1. 多媒體技術能激發學生的學習興趣，實現課堂的最高效率，提供更廣闊的學習空間。用傳統的教學法講解詞匯文法時，學生容易感到枯燥乏味，并會產生畏難情緒。計算機多媒體技術能刺激人體視、聽等多種感官系統，使大腦不同功能區交替活動，使學習內容形象、直觀、生動，趣味性強并易于理解。多媒體技術綜合地運用了圖表、動畫、音樂、色彩、字體等表現手段，“有聲有色”“圖文并茂”，增強了二外日語教學內容的藝術表現力和感染力，真正做到活躍了課堂氣氛，充分彌補了教材內容和生活實際脫節這一缺點。同時，新形勢下的二外日語學習中的純語法、詞匯學習已滿足不了學生的知識需求。要向不僅會基礎的日語，還要了解日本國情，具有一定的日本的社會、政治、經濟、文化方面的知識和修養的方向發展。

2. 使教師得以解放，使教師的職責得以完善。優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。利用多媒體技術進行二外日語教學既節省了教師的板書時間，又豐富了課堂，同時又能增加學生的自主學習時間，無疑可以提高教學效率。作為老師可以把以往單純板書的時間節省出來，從而把更多的信息、更多的信息途徑傳遞給學生，使學習不再簡單的是一種內容的消化。

3. 多媒體的信息集成控制性，有助于學生的反復練習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識地精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是個教學創新點所在。

4. 多媒體技術具有較強的交互性。傳統教學，雖然教師與學生、學生與學生共在一個空間，但在教學中相互之間的交互性卻極為有限，教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟等都是教師事先安排好的，教師與學生之間較多發生的是一種從教師向學生的單向廣播式作用，學生很難有機會系統地向教師表達自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程；同班同學之間就學習問題進行的交流也是極少的，更不用說和外地的學生交流與協作。網絡教學的設計可以使教師與學生之間在教學中以一種交互的方式呈現信息，教師可以根據學生的反饋的情況來調整教學，學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且還可以向提供網絡服務的專家請求指導、提出問題，并且發表自己的看法；學生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網絡技術而實現，可以在網絡上討論任何問題，于是學生不僅從自己的思考過程中獲取知識，還從別的學生的觀點中獲取知識，從而達到建構和轉換自己知識的目的；學生還可以根據網絡電腦提供的反饋信息，在學習過程中不斷調整學習內容和進度，自由進退、自主構架。

5. 有條件的高校還可利用網絡同國內其他高校或日本的高校開展遠程教學，使學生可以多方面、全方位地了解日本，激發其學習日語的熱情。這也是利用多媒體技術將有限的課堂學習延伸到課外的一種良好途徑。

綜上所述，多媒體技術的參與使原來不受重視、枯燥單一的二外日語教學不僅體現在課堂教學上，還可以與學生的課外學習相結合，同時使二外日語教學實現內容交際化、教學過程情境化、語言訓練多樣化、教學活動趣味化等特點。

二、 運用多媒體技術進行二外日語教學的注意事項

1. 精心選擇素材制作多媒體課件。運用多媒體技術進行教學，制作所選用的素材一定要適合教學內容和教學任務的需要，切不可因一時找不到合適的材料而選擇一些不太適宜的材料來對付使用，這樣教學的效果將大打折扣，甚至產生負作用。這就要求教師平時應多留心，能在理解大綱、吃透教材的基礎上，廣泛而細致地收集、整理和篩選材料，利用制作多媒體課件的工具，如PowerPoint，Plash等軟件，把相關的文字、圖片、聲音、錄像資料等，按照教學內容的要求和想要完成的目的任務，設計制作成精美的多媒體課件。

2. 避免“黑板搬家”，對學生進行“電灌”。多媒體教學并不僅僅是把傳統課堂上板書的內容簡單地搬到電腦屏幕上，把多媒體變成教師的一種新型灌輸工具。教師如果眼不離顯示器，手不離鼠標，就成為一個機器操控者。

3. 合理運用，注重效果。教師不可過多依賴多媒體課件進行授課。作為輔助工具，課件的制作應提綱挈領，簡單明了，適當引入圖片、動畫、聲音，不能讓多媒體的格式框架統領課堂教學，不能喧賓奪主，同時要注意有機地結合其他教學方法，并要注意及時進行教學反饋。

三、 結論

多媒體教學改變了傳統的教學思想、方法和手段，極大地豐富了教學內容，提高了教學效率，同時突破了時間、空間、地域的限制，體現了以學生為本，因材施教的思想，促進了學生創新意識和創新能力的培養，為學生向多方向、全方位發展起到了推波助瀾的作用。

如何將其獨特的優點完整的加以利用，并與教育者特有的個性完美結合，營造出理想的人機教育氛圍，將是在多媒體日語教室的實踐中不斷探索的課題。

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（臨沂師范學院外國語學院）