公共英語的教學(xué)感觸

摘要：取各種措施因材因人施教，充分發(fā)揮課堂時(shí)間的最大效益，在課堂上給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和方法的有效指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是每個(gè)從事英語教育工作者需要研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；課堂效益；教學(xué)方法

作為教師，面對的學(xué)生群體情況各異，班級(jí)與班級(jí)，學(xué)生與學(xué)生之間，在學(xué)習(xí)積極性與興趣、接收語言知識(shí)的敏捷程度與模仿能力、英語基礎(chǔ)水平的高低等方面都有所不同。遵循教學(xué)指導(dǎo)思想和基本原則，尋找有效的多種方法和措施來組織課堂教學(xué)，目的就是要讓教學(xué)對象通過學(xué)習(xí)能盡快掌握所學(xué)知識(shí)，并能在實(shí)踐中正確使用英語。下面就我自己在高職公共英語教學(xué)中的實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、 提高課堂效益應(yīng)遵循的教學(xué)原則

1. 因材因人施教原則

這是教學(xué)法中最基本的原則，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材的特點(diǎn)和難易程度，選擇最佳的教學(xué)方法，使盡可能多的學(xué)生都能從教學(xué)中受益。換句話說，也可以叫分層次教學(xué)，對于不同程度的學(xué)生， 使用不同的方法， 從而提高課堂的效率。例如，教材內(nèi)容有深有淺，學(xué)生英語水平程度有好有差，教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面把握這些情況，基礎(chǔ)好的學(xué)生做難題，簡單題留給基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣不會(huì)使優(yōu)生感到太簡單而失去了學(xué)習(xí)的興趣，差生感到太難產(chǎn)生畏難情緒，從而充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，在課堂的提問環(huán)節(jié)，可以考慮到這個(gè)原則，相對難的問題傾向于程度好的同學(xué)，相對容易的問題由程度差的同學(xué)來回答。

2. 循序漸進(jìn)，由淺入深原則

毫無疑問，英語知識(shí)有難也有易，在教學(xué)中，如遇到較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一下不能接受或掌握時(shí)，可采用化難為簡，由淺入深，多種方法并用的教學(xué)法來達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教多音節(jié)單詞時(shí)，學(xué)生往往老是讀不準(zhǔn)，或者感到拼讀很困難，可采用先分解教單個(gè)音節(jié)再合成的方法來解決，通常很見效。

3. 英語教學(xué)的實(shí)踐交際原則

英語是一種交際工具，英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語作為交際工具的能力，而掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的最終只能通過學(xué)生自己的實(shí)踐來完成。課堂教學(xué)要學(xué)生參與活動(dòng)，教師和學(xué)生之間要互動(dòng)，英語課要上成交際交流課，很多教材也是按交際實(shí)踐原則來設(shè)計(jì)和安排的。在某個(gè)特定的情境中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能進(jìn)行大量的相關(guān)練習(xí)。

4. 教與學(xué)相輔，學(xué)生為中心原則

教與學(xué)關(guān)系緊密，相輔相成，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，樹立以學(xué)生為中心的思想。在教學(xué)過程中，教師心里要時(shí)刻裝著學(xué)生，要考慮學(xué)生的心理和需要，注意學(xué)生的表情和反應(yīng)，分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏進(jìn)度。在教學(xué)過程中， 可以考慮讓學(xué)生融入進(jìn)來，不能演變?yōu)榻處煹囊谎蕴茫?應(yīng)多傾聽學(xué)生的需要。這個(gè)方面的了解可以來源于課堂，也可以來自于課后的反饋。另一方面，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和處理問題的能力，盡可能吸引學(xué)生參與的過程。

二、 提高課堂效率的有效途徑

1. 采用多樣化教學(xué)方法

教學(xué)方法多樣化，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用多種教學(xué)法，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如教單詞和拼讀時(shí)，可采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀、難讀的單詞單獨(dú)拼讀、聽錄音磁帶模仿跟讀、抽學(xué)生單獨(dú)查讀等方法，讓學(xué)生盡快拼讀好單詞，并學(xué)會(huì)拼讀方法。在教學(xué)的過程中，非常有必要的是引進(jìn)競爭機(jī)制，把學(xué)生按照不同的特質(zhì)進(jìn)行分組?？蛇m當(dāng)?shù)亟o予一些物質(zhì)鼓勵(lì)，或者對于一些在比賽中落后的學(xué)生進(jìn)行無傷大雅的懲罰，可以是英文小故事，也可以是一則英文笑話。不管使用什么樣的方法，都是為了督促他們的學(xué)習(xí)。采用多種教學(xué)法，還能根據(jù)學(xué)生不同的層次和基礎(chǔ)，兼顧好、中、差不同水平來進(jìn)行練習(xí)，使所有學(xué)生都學(xué)有所獲。恰當(dāng)而適用的多種教學(xué)法能增加或使學(xué)生保持相對持久的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2. 嘗試歸納教學(xué)

在課堂教學(xué)中，離不開教師的講授，講授是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在講授時(shí)要盡可能精練、簡明具體、條理清楚、通俗易懂、突出重難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要盡量采用啟發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，而不是滿堂灌輸。在具體做法上，可多采用提問、對比、聯(lián)系相關(guān)知識(shí)等方式，讓學(xué)生通過思考自己得出正確答案或結(jié)論，這樣就比直接給出答案留給學(xué)生更深刻的印象。啟發(fā)式講授，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，了解學(xué)生情況，能夠運(yùn)用自如地處理教材內(nèi)容，能夠應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種反映。

3. 語法融入到講練中

學(xué)語法，不能死摳語法，本末倒置，學(xué)語法的目的最終是為了能正確使用，要把語法作為學(xué)習(xí)語言的工具。教師可以先講解語法，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的語言材料中逐漸熟悉和掌握語法。在練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，練習(xí)時(shí)要選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ刹捎每陬^、書面、單獨(dú)、分組、全體等不同形式的練習(xí)方式來進(jìn)行造句，或者把各種語法現(xiàn)象放在一個(gè)特定的故事里面，使語法更直觀，或者選擇正確答案、補(bǔ)充完成句子、改錯(cuò)等題形的練習(xí)，給學(xué)生充分展示自己能力和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

4. 做好各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的”串聯(lián)”

英語教材通常是根據(jù)循序漸進(jìn)的原則編寫。各單元之間、每單元的各部分之間都有一個(gè)循序漸進(jìn)的問題。在教學(xué)過程中，學(xué)完一種語法知識(shí)后，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，聯(lián)系相關(guān)語法，注意知識(shí)相對完整性，針對學(xué)生存在的問題或重難點(diǎn)，有意識(shí)地重復(fù)循環(huán)，強(qiáng)化正確的知識(shí)概念，讓學(xué)生通過這種方法加強(qiáng)記憶，達(dá)到學(xué)會(huì)和掌握并能正確運(yùn)用該語法知識(shí)的目地，通過不斷的刺激，使學(xué)生對于這些知識(shí)產(chǎn)生必要的反應(yīng)。然后及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，從而使我們的課堂效率得到很大的提升。

總而言之，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要想在有限的時(shí)間里圓滿完成教學(xué)任務(wù)，并取得較好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行深入研究，思考并探索取得最佳教學(xué)效果的方式方法。在自己多年的教學(xué)實(shí)踐中，由于注重課堂效益，注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高了教學(xué)質(zhì)量學(xué)生取得了好成績，教學(xué)工作受到了學(xué)生的歡迎，同時(shí)也愉悅了自己的心情。

（鄭州旅游職業(yè)學(xué)院）