在倡導素質教育的今天,以學生為主體已成為課堂教學的主旋律。教師在政治教學中應把側重點放在對知識的理解和應用上,因為理解是關鍵的一環。
一、 理解有助于知識的識記
理論知識學習的要求中,有些內容仍須記住,而且要求嚴格。如:民法的定義。我們在記憶時深有體會,對一個全然陌生的東西記起來往往是記得慢,忘得快,如果找出其特征就顯得容易多了。對知識的識記來說,其特征就是關鍵詞。如民法定義中,“平等主體”“自然人”“法人”“財產關系”“人身關系”等,即為關鍵詞。找出關鍵詞后關鍵的一步就是對這些關鍵詞的理解了,只有理解了它們的意思,才能明白它們之間的內在聯系及結構,記住也就容易多了,因而免去了死記硬背的煩惱,提高學習興趣。
二、 理解有助于知識的運用
1. 解題之用
解題思路大體可概括為“一看、二想、三聯系”。“一看”即看清題目,找準關鍵詞;“二想”是指想一想材料與教材中的哪些知識點相聯系;“三聯系”是指在前兩個環節的基礎上,看清題目設置的問題,把教材中相關的知識點與這個問題聯系起來。三步曲的每一步都需建立在理解的基礎上。只有理解,才能找準關鍵詞;只有理解,才能想準、找準理論知識與材料問題的切合點,把握知識脈絡,理清答題思路,做好答案。例:某人大搞封建迷信活動,有關部門找到他時,他卻理直氣壯地自稱是宗教信仰,沒有違法。請辨析。一看而知此題的關鍵詞為“封建迷信”和“宗教信仰”,可想到教材中公民基本權利第二項即為與此相關內容。闡述了什么是宗教信仰、我國法律對公民信教與否及進行宗教活動的規定等知識點。本題意在考查封建迷信與宗教信仰的區別,有了對以上內容的理解和分析,答案自出。可見,理解是做好每一步的基礎,還是連接各步的橋梁和紐帶,在解題過程中的重要性已是不言而喻。
2. 指導實際行為之用
政治課的最高境界是達到理論與實際行為能力的雙提高。實際行為能力的高低取決于思想認識水平的高低,而思想認識水平的高低則來自對理論知識的理解。歌詞中唱到,大海航行靠舵手,舵手的技能如何,來自他的悟性,即對理論與實踐經驗的理解總結能力。只有理解到位,思想認識水平才能達到一定的高度,從而正確地指導實際行為。如:在經濟交往中,因合同出現的違約、沒有誠信的事情屢見不鮮。如何在經濟活動中立于不敗之地,前提就是看對合同訂立的相關知識的理解和掌握情況了。心中有數才能避免或者以沉著冷靜之態應對此類事情的發生。
由此看來,對知識的理解至關重要,我想這也是提倡主體性教學的因素之一吧!因為,學生只有在親自動手、動腦,親自參與教學實踐的情況下,才能明白知識的來龍去脈,才能更深層的理解知識,了解知識的內在聯系。俗話說,“巧婦難為無米之炊”。對知識的不理解,有“米”等于無“米”,結果只能是一塌糊涂。因此,在日常的教學工作中,無論怎樣設計教學思路,都應把幫助學生對知識的理解放在重要的地位。因為,它是整個學習過程中的關鍵一環。
(唐山市豐南區職教中心)