淺談課改后的體育教學

在過去的體育教學中，教師只是關注學生掌握技能的情況，從而忽視了學生心理健康、社會適應能力等方面的提高。在新的體育與健康課程標準中，明確規定以“學生發展為本”“健康第一”的宗旨，全面發展學生的綜合素質。在今后的課堂教學的過程中，我們應做到以下幾點：

一、 強調學生教學環境的中心點，并為此營造最佳的學習氛圍

在以往的教學過程中，教師始終是傳授的指導者，在整個過程中，只強調教師的教和學生的接受，忽略了學生是本環節的主體。在實行課程改革以后，首先確立以學生為中心的教學環境，同時在今后的體育教學中，我們運用創新的學習方法，強調學生的主體性和實踐性相統一，在原來的基礎上，認識新的問題，采取新的方法，讓學生明白自己才是學習的主體。平時課堂上我們教師的角色要配合恰當，對學生要和藹可親，恰當地表揚和批評學生，善于補抓學生的閃光點，以此對學生進行教學。想方設法為不同的學生創造條件、獲得成功的機會，讓學生體驗成功的喜悅，提高其自信心，為學生營造最佳的學習氛圍。

二、 教師只作為學習的指導者、合作者，教學的主動權給學生

教學是實施素質教育的主要渠道，是學生在教師的指導下自覺主動的學習過程。在課改以后，要樹立新的思維，改變觀念，要改變傳統式的教學方式，由原來教師的講變為現在學生自主活動的學習；由原來以教師為中心傳授知識為目的的傳統教學結構變為現在的開放式、自由式的新的教學結構，在課改后的輕松環境下更能體現學生的積極參與，使學生真正意義上成為了學習的主人。在平時的教學過程中，讓學生親自去探索學習、獲取知識，讓其獲得成功的體驗，體會到通過自身的努力、學習知識，并獲得知識；平時在適當的情況之下，若學生遇到疑難問題，教師及時給予指點，讓學生自己有足夠的時間去思考問題、解決問題，或者以恰當的方式去跟學生進行溝通，在此過程中教師僅僅當其指導者、合作者。這樣能鍛煉學生的思維，提高學生的創新能力。

三、 從實際出發，教師應該更新教學觀念

課改以后比較明顯的變化，最突出的反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。過去教師們按照《教學大綱》規定的內容教，不管學生愿不愿意學，教師都會不折不扣地執行《教學大綱》，學生也在被動地接受《教學大綱》中的教材，致使許多學生喜歡體育而不喜歡體育課。現在教學過程不只是忠實地執行計劃(方案)的過程，而且成為師生共同開發的動態的、發展的過程，成為師生富有個性化的創造過程。同時教師應該繼續學習專業知識，積累教學的經驗，通過進一步的學習和不斷的提高自己的知識水平等等來充實自己，武裝自己的頭腦。

四、 在教學過程中要貫穿“健康第一”之宗旨，多給學生提問的機會并引導學生解決問題

課程改革以后的體育教學要以“健康第一”的目標，以學生發展為核心，這樣學生才能掌握科學的鍛煉方法和一些技巧。以往的體育教學，突出教師為中心和教師的作用，而學生的主體地位根本不明顯，混在其中，因此在教法運用上大部分采用接受法，而忽視了學生的主動性和創造性等的發揮。通過本次改革以后，我們提倡學生大膽地提出問題、設想問題，同時在教學中教師要善于激發學生的創新思維，鼓勵學生多提問題，引導他們樂于設問、敢于提問，支持學生的大膽的設想，哪怕是一點點具有意義的，我們也要支持他們，給予肯定，這樣才能養成學生勤于動腦筋、善于思考的好習慣。如果遇到一些比較難懂的問題，教師應該從多角度的方向去引導學生進入思考，幫助他們解決問題。

五、 培養學生的綜合能力，建立個性發展教學模式

平時在教學過程中，教師要鼓勵學生打破以前傳統的思維模式，大膽創新，尋找可行的解決途徑，提倡學生綜合能力精神。因此在教學中教學形式要靈活多樣，大力開發培養綜合能力的教學資源，使得體育內容豐富多彩，從而建立有利于學生個性發展的多樣化教學。體育教學本身是師生共同探討問題的領域，教師在不同領域重要扮演著不同的角色，讓學生參與其中，充分發揮他們的體育才華，充分發展他們的個性，讓學生成為主體，才能培養出富有創新思想的學生。

總之，我們要從根本上改變以往的教學模式，改變傳統的教學觀念，把新課程改革的方法和觀念運用到常規教學中，只有這樣，我們才能適應新的教學的發展，才能推動素質教育的進程。

（拉薩市第二高級中學）