如何提問(wèn)才有價(jià)值

一是要講實(shí)效。提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。如“你讀懂了什么”之類的問(wèn)話，如果學(xué)生交流不深入，教師不能“鳴金收兵”，而要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，把對(duì)問(wèn)題的思考、討論推向深入。

二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“大問(wèn)題”背景。教師提出的問(wèn)題不能小而碎，要有針對(duì)性，扣住教材的重難點(diǎn)；要有啟發(fā)性，能“一石激起千層浪”，要有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生“跳起來(lái)”能“摘到桃子”；要有趣味性，使學(xué)生“欲罷不能”。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“大問(wèn)題”背景，牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如，一位教師執(zhí)教《將相和》一課時(shí)，針對(duì)組成課文的三個(gè)小故事，主要提了三個(gè)問(wèn)題：

藺相如會(huì)不會(huì)和和氏壁一起撞柱子？為什么？在澠池會(huì)上，秦國(guó)與趙國(guó)是打成了平手還是分出了勝負(fù)？廉頗到底有沒(méi)有罪？

三是重點(diǎn)問(wèn)題要“窮追不舍”。一篇文章要提的問(wèn)題可能很多，但屬于重點(diǎn)問(wèn)題的一般只有幾個(gè)。對(duì)這些重點(diǎn)問(wèn)題，教師要抓住不放，多問(wèn)幾個(gè)為什么。如教學(xué)《落花生》一課的重點(diǎn)段時(shí)，教師可提問(wèn)：花生的可貴之處是什么？父親這樣贊美花生，實(shí)際上是在表達(dá)一種希望，他希望什么呢？你認(rèn)為做人要做什么樣的人？文中說(shuō)要像花生那樣，是不是說(shuō)像桃子、蘋果、石榴那樣不好？為什么？一連串的追問(wèn)，可以把學(xué)生的思維引向深入，同時(shí)把他們對(duì)課文的理解引向深入。

四是讓學(xué)生提問(wèn)。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題。”課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，舍得花時(shí)間，下工夫，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（安福縣華泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）