對(duì)技工學(xué)校“實(shí)踐技能教學(xué)”的一點(diǎn)思考

摘要：技工學(xué)校在教學(xué)過程中實(shí)踐技能教學(xué)與理論教學(xué)的比重，以及實(shí)踐技能教學(xué)實(shí)施具備的條件。

關(guān)鍵詞：教育；實(shí)踐技能；思考

在技工教育中，學(xué)生的實(shí)踐技能練習(xí)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比理論教學(xué)在教學(xué)中的地位還要重要。技工學(xué)校是怎樣對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行定位的？又是怎樣賦予其新的內(nèi)涵？其具體的可操作性又是如何實(shí)踐的？這些都是值得我們探討的。

一、 實(shí)踐技能教學(xué)在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中形成的必然趨勢(shì)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論。實(shí)踐是理論的延伸，同時(shí)也是理論的再證明，而理論應(yīng)該在一定高度上指導(dǎo)實(shí)踐。我們國(guó)家的教育，其實(shí)是應(yīng)試教育，不是真正的素質(zhì)教育。“高分低能”就是最好的證明，有些人是考試的高手，卻不具備真正的動(dòng)手能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能完全融入到社會(huì)當(dāng)中。現(xiàn)在社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤(rùn)。這幾年，我國(guó)放開了招生，高校實(shí)行了擴(kuò)招，甚至在今年允許部分高校自主招生，招生政策相當(dāng)靈活。這樣勢(shì)必造成這樣一個(gè)局面：高校畢業(yè)生越來越多，在市場(chǎng)趨于飽和的情況下，學(xué)生的就業(yè)越來越困難。雖然在市場(chǎng)上人才就業(yè)是雙向選擇，但就目前而言，是企業(yè)在選人才，不是人才在選企業(yè)。在就業(yè)市場(chǎng)上，現(xiàn)在很多企業(yè)都要求上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，因?yàn)樗麄儾幌牖ㄌ嗟臅r(shí)間去培養(yǎng)人才，這也不能全怪他們。任何一個(gè)企業(yè)“利潤(rùn)”就是其生命，“效率”就是其基本。根據(jù)這種情況，許多學(xué)校都加強(qiáng)了學(xué)生的技能教學(xué)力度，重新分配了理論與技能的教學(xué)比例，為學(xué)生的就業(yè)提前打下了基礎(chǔ)。

作為技工學(xué)校，從知名度、實(shí)力等方面來說是無法和高校相比的。學(xué)校要生存，除了學(xué)校的軟硬件設(shè)施外，技工學(xué)校最重要的就是學(xué)生的就業(yè)情況。如果畢業(yè)生受社會(huì)歡迎、受用人單位的好評(píng)，這個(gè)學(xué)校的招生也就不成問題，反之，學(xué)校的生存就可能受到影響。因此，許多技工學(xué)校都很重視學(xué)生的就業(yè)。為了解決學(xué)生就業(yè)難問題，多數(shù)學(xué)校都加強(qiáng)了學(xué)生的技能教學(xué)，使學(xué)生有了更多的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)校的定位也很重要，技工學(xué)校就是為社會(huì)培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)人才、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)實(shí)用型人才。可以說，有針對(duì)性地將實(shí)踐技能練習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生才能在畢業(yè)后立即找到工作，也只有這樣，學(xué)生才能立足社會(huì)。

二、 確定實(shí)踐技能與理論之間的比重

不同的學(xué)校不同的專業(yè)有不同的比例。教學(xué)設(shè)施比較齊全的學(xué)校，實(shí)踐技能的教學(xué)在教學(xué)中所占的比重是比較大的，這方面做得比較好的很多。就實(shí)踐技能而言，有這么幾種稱呼：實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)操。每一種稱呼都有不同的含義：

(1) 實(shí)訓(xùn)，指的是給予學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練，訓(xùn)練什么呢？訓(xùn)練理論課已有的例證和沒有的例證，這個(gè)范圍比較廣。

(2) 實(shí)驗(yàn)，指的是讓學(xué)生去驗(yàn)證已有的、經(jīng)過理論證明的、可能對(duì)學(xué)生未來生活或其他產(chǎn)生一定影響的例證，這種方式一般常用于中學(xué)（包括職中）的物理或化學(xué)課。

(3) 實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)校將學(xué)生送往工廠讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際技能的一種方法，這是一種對(duì)理論學(xué)習(xí)的反饋。

(4) 實(shí)操，一般指的是學(xué)生在經(jīng)過一定的理論學(xué)習(xí)后，為鞏固已學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)踐，這種方式多為技工學(xué)校。

我們知道，技工學(xué)校出來的學(xué)生在理論上可能無法和高校出來的學(xué)生相比，但我們可以在實(shí)踐技能方面對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化，使他們?cè)谝欢ɡ碚摶A(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能。但怎樣才能使我們的學(xué)生具有相較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力呢？必須在理論課分量適當(dāng)?shù)那闆r下，加大技能在教學(xué)中的比重來達(dá)到。這是多數(shù)技工學(xué)校的一貫做法，因此這幾年，技工學(xué)生就業(yè)率都達(dá)到95%以上，從這個(gè)數(shù)字說明技工教育是基本成功的，也是可喜可賀的。

誠(chéng)然，由于受到高校擴(kuò)招和社會(huì)大環(huán)境的影響，技工學(xué)校的招生產(chǎn)生了一定的困難，這種困難甚至將一些學(xué)校擊倒，但多數(shù)學(xué)校還是積極轉(zhuǎn)變了觀念，主動(dòng)出擊，強(qiáng)化內(nèi)功，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，提高學(xué)生的就業(yè)率。這種方式在當(dāng)前就業(yè)困難的情況下是非常有效的。但不可否認(rèn)，我們的學(xué)生比起以前的學(xué)生來說，基礎(chǔ)等各個(gè)方面是比較差一點(diǎn)，不過我們還是應(yīng)該抓住他們的特點(diǎn)，積極應(yīng)對(duì)。我們的學(xué)生特點(diǎn)就是：對(duì)理論課興趣不大，但對(duì)實(shí)際操作比較感興趣。另外，技工學(xué)校學(xué)生的年齡普遍比較小，可塑性比較強(qiáng)，只要我們對(duì)他們加強(qiáng)技能訓(xùn)練，他們就一定會(huì)學(xué)有所成的。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，針對(duì)自身特點(diǎn)，有的放矢，任何事情都是有可能成功的。

三、 實(shí)踐技能的可行性操作是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)

實(shí)踐技能的具體實(shí)施必須具備這么幾個(gè)條件：高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；針對(duì)性的設(shè)備；有保障的制度；可操作的條例。

1. 高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和有針對(duì)性的設(shè)備是實(shí)施技能教學(xué)的重要條件

如果沒有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，要想辦好一所學(xué)校是難以想象的，要想實(shí)施技能教學(xué)也是難以想象的。但怎樣才能引進(jìn)高素質(zhì)的教師呢？高薪或高待遇？不完全是。我想最重要的是環(huán)境。很多學(xué)校提出了留住優(yōu)秀教師的口號(hào)，比如“環(huán)境留人，待遇留人，感情留人”等等，這些都是非常實(shí)際的措施。現(xiàn)在又提出“雙師型”教師，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)追求高素質(zhì)人才的一種愿望。

但僅有教師是不行的，還必須配備相應(yīng)的設(shè)備，設(shè)備是學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)的對(duì)象，沒有它，教師所講的知識(shí)很可能無法使學(xué)生消化。因此，只有具備好的教師和設(shè)備，才能談得上技能練習(xí)，也只有這樣，一所學(xué)校才有可能發(fā)展。

2. 有保障的制度和可操作的條例是實(shí)施技能教學(xué)的必備條件

一所學(xué)校即使有強(qiáng)大的師資和優(yōu)良的設(shè)備，也不一定能把學(xué)校搞好，特別是技工學(xué)校就更是這樣了。要搞好學(xué)校的技能教學(xué)，有幾點(diǎn)值得注意：制定相應(yīng)的管理流程；成立專門的部門；對(duì)理論和實(shí)踐的合理比例進(jìn)行探討等。這樣才能保證技能教學(xué)的順利實(shí)施。良好的管理流程是技能教學(xué)的制度保證，專門管理部門是技能教學(xué)的有效執(zhí)行的基礎(chǔ)，對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行合理的比例分配的實(shí)施技能是教學(xué)的科學(xué)根據(jù)。

對(duì)于技工學(xué)校，實(shí)行理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐，或許是比較可行的。也就是說，先給學(xué)生上一段時(shí)間理論課，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐，這不但可以鞏固已有的知識(shí)，也可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐。如此反復(fù)，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際技能，真正掌握應(yīng)有的技能知識(shí)。

（新鄉(xiāng)市高級(jí)技工學(xué)校）