如何引發學生的學習興趣

心理學研究表明，興趣是思維的動力，是學習的促進劑。那么如何引發學生的學習興趣，激發學生的思維和提高學生的學習積極性呢？經過多年的探索和實踐，我認為可以從以下幾個方面進行突破。

一、 進一步鞏固師生之間的關系，創設良好的課堂氛圍

教育的過程是教師與學生之間相互交流的紐帶。它是師生之間感情共融、思維共鳴的前提，也是激發學生學習數學興趣的基本條件，它把雙方緊密地聯系在一起，這紐帶一旦斷裂，教育將告失敗。因此，我的具體做法是：關心和熱愛每一個學生，努力發現每一個孩子的“閃光點”。我在課堂上或日常與學生交談中，都時刻注意不用“廢話”“你真笨”“這還不懂嗎”等之類的詞語去傷害學生的自尊心。若學生回答錯了，我亦看到其中的積極面，并及時給予鼓勵。莎士比亞曾說過：“稱贊，即是我的薪俸?！彼脑捳Z表明，贊揚也是一種心理需要，每個人都有自尊心，都渴望自己得到社會和別人的承認。學生也不例外，總希望得到老師的稱贊、肯定；所以課堂上我經常贊揚激勵學生，使他們情緒飽滿，奮發向上。

二、 體味知識的來龍去脈，品嘗成功的喜悅

小學數學教學新大綱指出，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，使學生初步學會運用所學的數學知識方法解決一些簡單的實際問題。這一要求揭示了數學與實際生活的聯系，即數學來源于生活，又服務于生活。在數學教學中，我經常創設一些解決實際問題或從實際問題中引發數學知識的情境，使學生感到數學知識能解決實際問題，在實際生活中有數學知識，從而大大激發了學生學習數學的興趣。比如：我在教第一冊教材中的“=”“>”“<”時，當我教完4=4，提出這么個問題：除了4=4外，還有哪兩個數字可以用等于號表示，請同學們分小組討論一下（前后兩桌為一小組）。同學們立即討論開了：有的說左手5個手指等于右手5個手指，也就是5=5；有的說左邊1只手等于右邊1只手，也就是1=1；有的說你有兩只眼睛，我也有兩只眼睛，也就是2=2……答案多種多樣，很具有創新性。等他們議論得差不多了，我接著提問：是不是所有的數字之間都可以作等于號表示呢？這樣順理成章又引出了“大于號”和“小于號”。通過讓學生把學過的知識及時運用到實踐中去，這樣既讓學生鞏固了所學的知識，又增加了他們學習數學的濃厚興趣，收到了一石雙鳥的效果。

三、 創造條件讓學生主動參與教學全過程

為激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，培養學生愛好數學的情感，調動學生學習的積極性，我針對學生年齡小、好動、注意力不易集中，意志力比較薄弱等特點。在教學過程中，我經常通過猜一猜、想一想、涂一涂等游戲引趣，為學生創設了愉快的學習情境，達到了預期的目的。

同時我還采用了分組討論、同桌合作等學習方式，為學生提供了交流的時間和空間，讓學生在交流過程中自我發展、自我完善、自我矯正。學習雖然是學生的個體行為，但所體現的應該是學生的群體智慧。給學生之間提供交流的時間和空間，學生之間就會“互通有無”“智慧共享”，收到良好的效果。入學第一天，我就讓學生接觸合作學習，引導同桌的學生互相數數。你數給我聽，我數給你聽，看誰數得好。由于同桌合作一起學習，彼此之間有了傾訴對象，學生往往都愿意說一說，強烈的表現欲使他們的思維相對活躍，而且還可以相互啟發，使學生在思維上、情感上真正參與了學習全過程，收到了意想不到的學習效果。

以上僅是我在教學生涯中的一點體驗。如何讓學生真正喜歡數學，不斷感受學習數學的樂趣，還需要我們在今后的教學中作進一步的探索和研究。

（揚州市邗江區紅橋中心小學）