談如何培養學生的閱讀興趣

一、 創設寬松、愉悅的課堂氛圍，為學生提供良好的閱讀環境

1. 在朗讀表演中學習

善于表現自己，是兒童的天性，課堂上教師為學生創設了表現的機會，學生能樂于學習，并深入理解課文的內容。例如《苦柚》這篇課文語言優美生動，故事性較強，特別是“老華僑”與“小姑娘”的一段對話，十分符合人物身份、年齡特點，特別能激起學生的表演欲望，教學中，在充分自由讀的基礎上，適時指導學生分若干小組分角色朗讀表演，使每個學生都有朗讀表演的機會。在表演過后，讓大家評議，誰朗讀表演得好？為什么？使學生個個興趣盎然地參與到閱讀活動中來。

2. 在閱讀教學中學習

教師教兒童學會動手、剪報、辦手抄報、積極閱讀資料、學會查閱圖書目錄、會獨立購書、會上網查閱等這些實踐活動，能使學生手腦并用，發揮主動性、創造性，使學生樂于讀書。例如，在教學《太陽》一課時，為了避免課堂上枯燥無味的講解，我在讓學生通過略讀，找到寫了太陽“遠”“大”“熱”三方面的特點之后，讓學生把在課外收集到的有關“太陽”的資料展示給大家，這時，同學們躍躍欲試，在參與的同時加深了對太陽的理解。

3. 在討論交流中學習

在民主、活躍、熱烈的課堂氣氛中，通過討論，相互交流，相互學習，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解，展開爭論，學會傾聽、吸取他人的意見，能促進智力的發展和行為的形成。比如在學習《她是我們的朋友》第二部分時，讓學生弄清“一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？畫出有關動詞，想想通過這些詞語說明了什么？”“獻血時，阮恒為什么不停地哭？找出有關句子，用△畫出表示‘哭’意思的詞，并比較理解：‘啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣’，從這四個詞可以看出什么？”之后，教師設問：“讀到這里，你有沒有問題？”這是學生理解的難點，此問的目的，讓學生自己發現問題并解決問題。

二、 創設問題情境，激發學生閱讀興趣

1. 創設懸念，激發興趣

要引起學生的興趣，就要在學生的心理上造成一種期待的情形，使他們帶著一種高昂的激動的情緒從事學習和思考。而這當中一種很好的方法，就是要善于創設懸念，使他們本著一種心理上的期待情緒從事學習。比如，教學《登山》時，我出示一幅懸崖絕壁，下面是萬丈深淵的圖畫，問學生：“看到圖畫你有什么感受？”再把剪切的人物圖，自峭壁邊緣移動起來，隨后便問學生：“如果這個人是你，你會怎么想？是嚇得六神無主，不知如何是好？還是設想出現什么奇跡，從上面掉下繩索？”當學生思考之時，我接著說：“可是這個人毅然決然地走了過來，同學們，你們現在想知道什么？”學生的胃口一下被吊起來，一個接一個地說開了……這時，我便趁熱說道：“要想了解這些內容，就請你們到課文中去尋找答案吧!”于是學生們立即埋頭急切地讀了起來。

2.鼓勵質疑，激發興趣

通過質疑可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維，產生學習興趣。無論是課始預習性質疑，課中深入學習質疑，還是課后回顧延伸性質疑等，教師的態度應該是：提倡、鼓勵、引導。例如《麻雀》一文中有這樣的結尾：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。”學到此時，班中有個男孩站起來說：“我有個問題問大家，這個結尾怎樣說更為恰當?”我鼓勵說：“你的看法就是與眾不同，真不簡單，同學們誰愿意談出你的不同看法?”大家爭先恐后地說出自己的見解，一時間，課堂氣氛十分活躍，從同學們的答案中，我已看到了他們多角度思考問題的火花在迸射。

三、 擴大閱讀量，交流閱讀心得，使學生體驗閱讀成功的樂趣

1. 引導學生進行大量閱讀

學生在課內學到了閱讀文章的一些方法，不光閱讀與之相匹配的一些文章，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍供學生進行閱讀，向學生推薦科幻小說、童話故事、游記、各國的風土人情、英雄故事等。學生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

2. 給學生交流的時間和展示的機會

學生通過大量的閱讀拓寬了視野，增長了知識，他們很想傾吐自己的積淀和展示自己，這是學生心理特點所決定的，因此，每周可開設一節“讀書交流課”，讓全班學生互相交流，在互相交流中互相受益。因為每個同學所閱讀的內容都不同，他們有的談自己讀到的新奇內容，有的談自己的讀書體會，有的談自己的讀書方法等，都沉浸在讀書的喜悅之中。為使學生的閱讀不失去興趣，我還為學生創設了“談天說地”“朗讀比賽”“閱讀競賽”“主題演講”等活動，讓學生有充分的表現機會。

（大城縣于家務小學）