英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

摘要：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，教師要充分利用英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)科與現(xiàn)代科技高速發(fā)展的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，嚴(yán)格要求，不遷就，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的措施，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；后進(jìn)生；學(xué)習(xí)；個(gè)性；自信心

如何提高英語(yǔ)后進(jìn)生的成績(jī)，是一個(gè)棘手的難題。由于各小學(xué)英語(yǔ)師資配備的差異，進(jìn)入初中后，來(lái)自不同地方的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，其中，部分同學(xué)基礎(chǔ)太差或因?yàn)樗谛W(xué)根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)課程而對(duì)英語(yǔ)一竅不通 ，給教學(xué)工作帶來(lái)了許多困難。如何在短時(shí)間內(nèi)讓他們跟上班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參與下的活動(dòng)，它不能強(qiáng)制、不能代替，只能誘發(fā)主體的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使主體主動(dòng)進(jìn)行。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，應(yīng)充分理解后進(jìn)生在班里所處的不利位置。真正做到與學(xué)生心理?yè)Q位，充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師要制定出經(jīng)過(guò)學(xué)生努力可以學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的意識(shí)，要讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是“I”，也是“me”。教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化“I”的主體意識(shí)，幫助“I”對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊?，督促他們主?dòng)學(xué)習(xí)，增大他們?cè)谡n堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多種嘗試的條件和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中產(chǎn)生興趣。

在課堂教學(xué)中，要善于抓住一切可以利用的因素，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在教單詞時(shí)，可利用圖片乃至實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能表演的動(dòng)作，盡量表演出來(lái)，使學(xué)生一目了然。如教時(shí)間的表達(dá)法，做一個(gè)掛表，一邊轉(zhuǎn)動(dòng)指針，一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。指針轉(zhuǎn)得越來(lái)越快，學(xué)生對(duì)如何表達(dá)英語(yǔ)的時(shí)間也越來(lái)越熟練。教感嘆句時(shí)，盡力夸張要感嘆的詞，又有表情又做動(dòng)作，學(xué)生極易理解又記憶深刻；教祈使句時(shí)，命令學(xué)生一會(huì)兒向東一會(huì)兒向西，一會(huì)兒要求他們執(zhí)行正命令，一會(huì)兒又要求執(zhí)行反命令等等，在反復(fù)實(shí)踐、正誤比較中，祈使句的用法就能逐漸被他們掌握。

在課外活動(dòng)中，有意識(shí)、有目的地開(kāi)展一些饒有趣味的活動(dòng)，也是增強(qiáng)學(xué)生興趣、鞏固課堂知識(shí)的好方法。比如留課外作業(yè)時(shí)，留給他們一個(gè)英語(yǔ)謎語(yǔ)、填字游戲讓他們猜，留一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小詩(shī)讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報(bào)告要求學(xué)生必須在課余時(shí)間準(zhǔn)備一些小故事、小對(duì)話、名人名言；舉辦英文書(shū)法比賽等，使學(xué)生們既有準(zhǔn)備時(shí)的緊張，又領(lǐng)略到成功時(shí)的快樂(lè)。這樣，在不斷潛移默化中，學(xué)生們不知不覺(jué)就愛(ài)上了英語(yǔ)，同這門(mén)課結(jié)下了不解之緣。

有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，對(duì)于后進(jìn)生，一周教一個(gè)單詞與教50個(gè)詞可能同樣不會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提出不同階段各有側(cè)重的目標(biāo)要求。這些要求必須是經(jīng)過(guò)學(xué)生努力即可達(dá)到的，如培養(yǎng)其閱讀能力，后進(jìn)生的思維對(duì)象多集中于語(yǔ)言本身，掃除文字障礙和了解文義是他們的主要任務(wù)。教師教其學(xué)會(huì)不如教其會(huì)學(xué)，授之以法。指導(dǎo)學(xué)生避免孤立集中處理詞匯，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)放到篇章中進(jìn)行，做到詞不離句，句不離篇。這樣詞匯的學(xué)習(xí)才有意義，記憶才牢固。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展后進(jìn)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看做是簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒后進(jìn)生的自主意識(shí)，把他們看成是有能力完成老師任務(wù)的學(xué)生，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)差生從被動(dòng)地接受中走出來(lái)，把自身當(dāng)做認(rèn)識(shí)的對(duì)象，而自己能主動(dòng)地提高衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，老師就可以從被動(dòng)地降低標(biāo)準(zhǔn)而變?yōu)楸恢鲃?dòng)地要求提高目標(biāo)。

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。只有當(dāng)教師的教符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是在性格、氣質(zhì)、知識(shí)、智力的發(fā)展水平上又有著個(gè)體差異。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待，分層教學(xué)。對(duì)差生的要求，要適合其學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，分類指導(dǎo)，使學(xué)生獲得成功和自信心，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其克服困難的毅力。

學(xué)生之間存在差異。教師應(yīng)該始終牢記，在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，差生具有較弱的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備態(tài)度。但每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能。教師的教學(xué)要有利于發(fā)展和開(kāi)發(fā)全體學(xué)生的潛能，包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的悟?qū)W相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在其潛能未完全開(kāi)發(fā)前，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度慢、學(xué)習(xí)策略低劣。所以教師必須使各階層學(xué)生都有充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的個(gè)別化學(xué)習(xí)過(guò)程；都有充分暴露思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。只有在個(gè)別化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有差異的學(xué)生才能自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。只有在暴露自己的思維過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，最終達(dá)到開(kāi)發(fā)其潛能的目的。

一個(gè)好的教師應(yīng)懂得深厚的愛(ài)對(duì)學(xué)生的感召力和影響力。人常說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！碑?dāng)老師細(xì)膩真摯的情感為學(xué)生所體察時(shí)，一種和諧的情感效應(yīng)便會(huì)作用于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作之中，爭(zhēng)取到學(xué)生的信任，消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹(shù)立其信心。

總之，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，教師不僅要教好英語(yǔ)，更主要的是關(guān)心、熱愛(ài)后進(jìn)生，使師生之間形成“情感共振”。同時(shí)，嚴(yán)格要求，不遷就。要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的措施，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心。 （連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）