淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

所謂的探究學(xué)習(xí)即從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。與探究學(xué)習(xí)相對的是接受學(xué)習(xí)，與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性和開發(fā)性。在新課程改革全面鋪開的今天，探究學(xué)習(xí)已代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，成為教師組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的重要方式。

如何調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)的積極性，讓他們充分參與到教學(xué)當(dāng)中來，是一個值得研究的問題。教師不只是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因此學(xué)生的投入與否，在一定程度上依賴于教師對教學(xué)內(nèi)容如何處理和設(shè)計。為了促進(jìn)學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)，教師可將以下幾種方法作為突破口：

一、 營造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍

營造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。

首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭論，允許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難。教師要高度重視學(xué)生的新體會、新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)。

其次，教師要正確對待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系。否則，師生之間將會有一條難以逾越的鴻溝，學(xué)生也就不可能進(jìn)行主動思維。我在課堂中出現(xiàn)失誤，不管是我自己發(fā)現(xiàn)還是由學(xué)生指出，總是會及時地向?qū)W生致歉，有的老師可能會覺得這樣會貶低自己在學(xué)生心目中的形象，可事實證明并非如此，相反，只有這樣才能重新博得學(xué)生的信任和尊敬。

再次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默是啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂吸引力的重要手段，它能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，從而主動探究。

最后，要適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)已成為當(dāng)前一種十分有效的教學(xué)組織形式，其最大的優(yōu)勢是生生之間信息交流迅速快捷，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在課堂權(quán)益的保護(hù)下，學(xué)生可以自主地發(fā)表見解，可以跟老師和同學(xué)說“不”，也可以讓瞬間萌發(fā)的智慧火花得以展現(xiàn)。建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，是為學(xué)生營造探究式學(xué)習(xí)的快樂天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、 激發(fā)學(xué)生探究的熱情

只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對數(shù)學(xué)的探究內(nèi)化為一種需要，一種樂趣和一種強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。要在數(shù)學(xué)課程中激發(fā)學(xué)生探究的熱情，一個至關(guān)重要的因素就是要善于激趣。

我們的課堂應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)形式與方法、手段，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣。激趣的方式是靈活多變的：我在教“軸對稱圖形”的時候，讓學(xué)生展開小組比賽，看誰找的軸對稱圖形涉及種類多，看誰能出題難倒其他小組；教“可能與不可能”的時候，讓學(xué)生自己動手摸球、擲骰子……親身體驗可能與不可能；遇到枯燥抽象的問題我嘗試用幽默的語言來表述或是將之放到一個故事背景中。

三、 鼓勵學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個性

人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚(yáng)以及生命力的呈現(xiàn)，自由意識的樹立。學(xué)生在自主選擇、探究、合作中，必然會獲得獨(dú)特的體驗，引發(fā)個性化生活感應(yīng)，觸動個性化思維過程，產(chǎn)生個性化心靈震撼，濺起個性化聯(lián)想啟迪。特別是在新課堂中，學(xué)生經(jīng)常會有一些奇思妙想，讓老師異常驚訝卻又不得不佩服他的獨(dú)特思維能力。比如在教軸對稱圖形時，我讓學(xué)生用指定的“零件”拼圖，他們的構(gòu)思就異常豐富多彩。在我的課堂上，經(jīng)常有學(xué)生舉手說：“老師，我有其他的方法。”“老師，我的方法比他的簡單。”此時，我總是盡量給出足夠的時間讓他們闡述自己的觀點，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，和學(xué)生一起分析各種方法的優(yōu)劣。

四、 在課外體驗生活的實踐

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光來審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)實，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，同時，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活及社會各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

例如，在探究“打折與優(yōu)惠”時，要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動小組為單位，由組長負(fù)責(zé)，利用周末時間去任意一個有打折銷售的商店去了解原價與折后價之間的關(guān)系以及商場為何打折優(yōu)惠的道理。他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來看似平常的打折銷售中蘊(yùn)涵著這么多的數(shù)學(xué)知識和商業(yè)手段！經(jīng)過這樣的課外探究活動，教師再讓學(xué)生在課堂上交流調(diào)查體會，自編自答與打折銷售有關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生怎能不喜聞樂見呢？收獲怎能說不大呢？

有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了。”這句話表明了親身經(jīng)歷的重要性。在初中數(shù)學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)，是對過去以“接受式學(xué)習(xí)”為主的方式提出挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的重要途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力，提高解決問題的能力，使學(xué)生的自主意識和合作精神得到全面發(fā)展。

（鹽城市文峰中學(xué)）