信息技術與初中地理教學整合初探

一、 現代信息技術教育與初中地理教學整合的重要性和必然性

現代信息技術提供的學習方式，有利于因材施教，體現教育的公平、民主和學生的全面發展；有利于激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用；有利于多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教學效益。現代教育信息技術本身就是技術創新的產物，在高新技術更為發展的今天，教師的教學更不能缺少信息技術與各學科的融洽整合。

因而基于現代信息技術構建的地理課程決定了與信息技術整合的必然性和重要性。新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情境的虛擬化和地球的數字化，初中地理教材的這一特點決定了現代信息技術教育與地理學科整合的重要性及發展的必然性。

二、 現代信息技術教育與初中地理教學整合具備的教學資源

農村中小學現代遠程教育提供了中央電化教育館教學資源，該教學資源內容極為豐富，另外計算機網絡也擁有大量的地理教學資源，這對已實現遠程教育工程和開通計算機網絡的學校來說，使現代信息技術教育與學科的整合成為現實。

三、 現代信息技術教育與農村中學課程整合實踐與問題的解決

現代信息教育對城市的教師來說，也不是什么新鮮的事物，但對于剛開通現代遠程教育項目和進入網絡世界的農村教師而言，要應用好現代信息教育資源，存在的困難并不少。

在講“黃河”這一節內容的過程中，我進行了多媒體課件教學。首先采用黃河的泛濫成災的圖片進行導入，強調黃河是中國的母親河，同時又是一條災害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災難。因此，擺在我們面前的重要任務就是要治理與開發黃河；其次演示一張空白的中國地圖，然后從黃河的發源地開始演示，一直到入海口，形成一個巨大的“幾”字。并依次引出下列問題：(1)黃河的發源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；(2)黃河干流的長度和形狀：5500多千米，呈“幾”字形；(3)黃河干流流經的省區：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區；(4)黃河流經的主要地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原；(5)黃河上、中、下游的分界點：內蒙古自治區河口鎮和河南省孟津縣；(6)黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。最后讓學生討論危害與利用開發。

通過教學實踐活動，在一般地理教學中的困難得以解決，如：

(1)地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進行多媒體化，不僅能實現教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間的問題。

(2) 地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產發展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家的發展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，而采用多媒體教學設備能更生動形象地表現。

(3) 地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創造一個良好的教育環境，激發學生的愛國熱情，完成德育任務。但是計算機網絡選擇豐富的內容和素材可以很好地完成。

四、 現代信息技術教育與學科課程整合的基本途徑、方法

現代信息技術教育與地理學科課程整合一般有以下幾種途徑和方法：

1. 各教師應充分利用現代信息技術教育的優勢，運用多媒體的手段，創設情境，激發學生興趣

要進一步引導學生對信息的自主加工，鼓勵學生大膽質疑，大膽創新，標新立異，敢于發表不同的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，從而形成新思想、樹立新觀點和創立新理論的教育觀念。

2. 現代信息技術教育和學科課程的整合具有跨學科、跨課時、跨年級段，多采取課外活動形式的特點

在整合的過程中，教師要運用現代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統的教學原則，改變教學內容和教材形式，也改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系。一般地，要根據學生的認知水平不同，設置相應的學習任務。教師可把經過篩選的問題，通過圍繞某個具有時代特征的專題，將現代科技、自然、人文、旅游和環境等問題，通過計算機技術，創設問題情境，傳達給學生。

3. 從實際出發，因地制宜，多模式地開展整合

我們還可以從實際出發，把現代教育技術手段應用到品德教育、藝術教育、科技教育、心理健康教育、環保教育、體育衛生教育和校園文化建設上，因地制宜，多模式地開展整合。

4. 整合的關鍵是培養熟練應用現代信息技術的教師

現代教育要求教師不但要了解、掌握現代教學資源，學會運用多媒體進行課堂教學，同時還要不斷提高應用電教媒體的水平。處在學校教學第一線的教師是學校開展現代教育技術實驗、進行多媒體教學的主力軍，讓他們掌握應用電教媒體的方法，多給他們提供培訓的機會，使他們通過校內外的培訓，盡快提高現代教育思想和教育技術素質是十分必要的。

五、 現代信息技術教育與農村中學課程整合的一些困難

教師的現代教育技術職業水平還很不高，尤其是在農村學校更是如此。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟件，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松地利用軟件。可以說，提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。

可見，加強現代信息技術教育與中學課程的整合是至關重要的。然而，目前現代信息技術教育與學科課程整合還只是處于個別學科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。從這個意義上說，現代信息技術教育與課程整合將是一個長期而又艱巨的任務。

（瓦房店市第三十九初級中學）