語文課堂教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

興趣是求知的動(dòng)力，如何提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到寓教于樂，增長知識(shí)的目的，是每個(gè)語文教師在教學(xué)中所追求和探索的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)從以下幾方面做一些嘗試。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

懸念能激起學(xué)生的好奇心理，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)很快把注意力和精力轉(zhuǎn)到課文的學(xué)習(xí)上，設(shè)置懸念時(shí)，一定要抓住文眼。比如，教《死海不死》時(shí)可先從神奇的傳說講起。羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷攻到海邊，可是一個(gè)也沒淹死，這到底是怎么回事?下邊我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，一起去解開這個(gè)千古之謎吧!再如教《賣炭翁》的導(dǎo)入語可這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們有沒有這樣的體驗(yàn)，某一個(gè)冬天突然下起了大雪，你穿的衣服不多但又無法回去加衣，這時(shí)，你就希望天氣怎么樣?不要太冷。(學(xué)生回答)教師問：有沒有衣服不多卻希望天冷的?沒有。(學(xué)生答)教師話鋒一轉(zhuǎn)，然而許多年前，一位缺衣少食的老人，卻實(shí)實(shí)在在是這樣想的。為什么呢?這自然就激起了學(xué)生的強(qiáng)烈的興趣，好奇心更使學(xué)生急切地進(jìn)入到課文內(nèi)容中去。

二、由面到點(diǎn)，課前激趣

靈活多樣的導(dǎo)語，可以把學(xué)生注意力牢牢吸引住，教師可根據(jù)教材，從已學(xué)過的知識(shí)面上入手，拓展學(xué)生想象力，最后回歸到所講新課上。激發(fā)學(xué)生很快進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。如在教郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，課前可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：一提到秋，碩果累累，天高氣爽，款款落葉的景象就會(huì)出現(xiàn)在人眼前，不僅會(huì)給人豐富充實(shí)的想象，也會(huì)令人產(chǎn)生憂傷蕭條的感受。請(qǐng)同學(xué)們想一想，古往今來，文人墨客是如何描繪秋天的呢?比如王維在《山居秋暝》、歐陽修在《秋聲賦》、毛澤東在《沁園春·長沙》中，他們都是如何描繪秋的生機(jī)，秋的肅殺、秋的收獲……隨著這一連串的提示，課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)們背了一首又一首，喚起對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，千姿百態(tài)的秋景呈現(xiàn)在眼前，這時(shí)，因勢利導(dǎo)，進(jìn)入郁達(dá)夫《故都的秋》，學(xué)生自然興趣濃厚。

三、從疑入手，以疑帶趣

學(xué)生質(zhì)疑是探索學(xué)習(xí)的重中之重，善于從課文之中找出疑點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”如《孔雀東南飛》一課，蘭芝被遣的原因是婆婆不喜歡她。“此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由。”但在課文內(nèi)容上不攻自破，不能成立，因?yàn)樘m芝是一個(gè)“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”的知書達(dá)理勤勞能干的女子。盛裝打扮一節(jié)，更是把蘭芝寫的是貌若天仙，如此德、才、貌三全齊美的媳婦，婆婆怎的不喜歡呢?由這個(gè)疑點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物性格命運(yùn)的興趣，結(jié)果學(xué)生們積極思考后得出結(jié)論，蘭芝婚后二三年沒有生孩子，封建社會(huì)，不孝有三，無后為大，這更顯示封建禮教、封建制度的罪惡。這樣，學(xué)生在濃厚的興趣中把課文引向了深層次的挖掘。

四、巧設(shè)疑問，激起興趣

提問是傳授知識(shí)的重要手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑。一個(gè)好的語文教師如果善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量，富有技藝性的提問內(nèi)容，就能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等各種能力。課堂提問，必須由淺入深，一步步走向課堂的高潮。善于啟發(fā)，更使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。如教《祝福》時(shí)，老師可以在串講分析完課文后巧妙地啟發(fā)提問學(xué)生：“為什么祥林嫂是一個(gè)沒有春天的女人?”學(xué)生們討論后，把發(fā)生在春天的事件聯(lián)在一起：陽春之日；丈夫夭折，早春之時(shí)，被迫改嫁；暮春之時(shí)，痛失愛子；迎春之時(shí)，一命歸天，喪夫、再嫁、失子、歸天這幾個(gè)重大情節(jié)都安排在春天，揭示一個(gè)處在人生春天的祥林嫂不僅被葬送了春天，更被剝奪了生命。這樣的提問既升華了主題，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合駕馭課文的能力，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

五、展開討論，激活興趣

對(duì)于人物形象鮮明，有一定故事情節(jié)的課文，我們可展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，悟出問題的根源。教師只掌握討論提綱，做到該收的時(shí)候，及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)。要放得開、收得攏。如教學(xué)《愚公移山》時(shí)，可把學(xué)生討論回答分為兩派，認(rèn)為愚公笨的為一派，認(rèn)為不笨的為一派，然后根據(jù)課文內(nèi)容，把讀與思聯(lián)系起來進(jìn)行爭辯。結(jié)果，認(rèn)為笨的是說愚公方法笨，認(rèn)為不笨的是說愚公精神不朽，笨有笨的道理。不笨有不笨的理由，既鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，又活躍了課堂氣氛，可謂一箭雙雕。

六、表情朗讀，喚起興趣

優(yōu)美的、抒情性強(qiáng)的教材，在教學(xué)過程中，可采用朗讀教學(xué)法，聲情并茂的朗讀比滔滔不絕的講解更能激起學(xué)生的興趣，更易使他們沉浸在對(duì)美好境界的向往中。如《荷塘月色》，我們可先用舒緩、愉悅、親切而略顯低沉的柔聲朗讀全文，在悠揚(yáng)、抒情的聲調(diào)里，學(xué)生沉浸在荷塘月色那靜謐、和諧清麗而又典雅的意境中，在柔柔的氛圍中，學(xué)生自己便可品味出作者那淡淡的喜悅和淡淡的哀傷，情感和聲音塑造的美景緊緊交融在一起，以聲激趣，以趣帶情，以情感人。

七、精心結(jié)尾，延續(xù)興趣

語文教學(xué)切忌虎頭蛇尾，前邊的課堂教學(xué)中，提問、懸念、朗讀有聲有色、氣氛活躍，而結(jié)尾時(shí)千萬不要只干巴巴做練習(xí)，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)，力爭控制住學(xué)生已有的興趣，讓他延續(xù)下去，使其對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教沈從文小說《翠翠》一文時(shí)，課文中優(yōu)美恬淡的湘西風(fēng)景和純樸、善良的人物，自然吸引了學(xué)生的目光，主人公翠翠的命運(yùn)更牽掛著學(xué)生的心。為了讓他們的興趣延續(xù)下去，可布置續(xù)寫一篇有關(guān)翠翠今后命運(yùn)的作文，讓學(xué)生展開討論，充分想象，到底翠翠的人生結(jié)局是什么呢?這樣學(xué)生會(huì)依然沉浸在課文的氛圍中，對(duì)主人公會(huì)久久不忘，甚至終生難忘。總之，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一種教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，把趣味性和知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性融為一體，往往能極大地提高課堂教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

興趣是一種意志趣向，是求知的動(dòng)力，如何提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到寓教于樂，增長知識(shí)的目的，是每個(gè)語文教師在教學(xué)中所追求和探索的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們不妨從以上幾方面做一些嘗試。