對外語教學中交際教學法的認識

隨著我國社會經濟的發展和全方位的開放，對外語人才的需求越來越多，且質量越來越高。因此，提高學生的英語交際能力，為社會培養合格的高素質人才，就成為外語教學的首要任務。教育界的專家學者也都在不斷地探索、實踐。尋找一個更加適合我國國情的教學方法。本文就交際教學的優勢及其運用中產生的問題作進一步探討。

一、交際教學法的優勢

交際教學法因其在培養學生的交際能力和綜合技能方面具有較強的優勢，而得到人們的重視。首先，它以學生為中心的課堂結構為基礎。使學生積極主動、創造性地學習。改變了傳統的教師為主體，學生被動吸收知識的局面。其次，交際教學法能促進學習者的二語習得。交際化的教學形式給學生提供大量的運用語言的真實情景，要求學生積極思考。運用各種語言知識來完成不同的語言任務。如對子活動、小組活動、角色扮演等。這些活動既培養了學生的聽、說、讀、寫的能力，又強化了學生的語音、詞匯、語法等知識。再者。交際教學法可發展學生的話語能力和策略能力。最后，交際教學法創造了融洽的、無拘無束的課堂氣氛。在這種氣氛中學生感覺輕松愉快。調動了學習積極性，有利于他們進行創造性的語言活動。尤其是對那些基礎較差，性格內向的學生來說，和諧的課堂氣氛和人際關系能使他們很容易地融入課堂活動中。在活動中鍛煉自己的膽量，逐漸甩掉怕出錯丟面子的思想包袱。

從上述分析中，我們可以看出交際教學法不失為一種較好的培養學生交際能力的教學法。

二、對交際教學法應有正確認識

然而，經過一段時間的教學實踐，許多教師發現交際教學法的運用并未取得預期的成效，外語教學現狀并未因它的推廣和應用而得到令人滿意的改觀。于是，某些學者教師開始對交際教學法在中國的可行性進行懷疑。認為：(1)國內的師資力量和教學水平不利于交際法的實踐；(2)交際教學法的運用，削弱了學生的語言基礎知識；(3)許多學生習慣了傳統的教學模式，難以接受此教學法等(張國華，2000)。的確。這些問題使得許多行內人士對交際法持保留態度。然而產生這些問題的原因是多方面的。最主要的原因是“國際外語界對交際教學法尚無統一的認識，不同的學者往往根據自己的見解提出不同的交際教學法原則和模式。加上我們在引進運用時。往往根據自己的認識來強調交際教學法的某些原則而忽視其他某些原則，結果導致了人們對外語能力的培養和交際教學法的運用產生了誤解”(黃和斌，2002：99)。為此，筆者就上述誤解進行剖析。闡述造成這些誤解的原因，重新審視交際教學法在培養學生交際能力方面的價值。

產生誤解的最根本原因是關于交際能力的界定問題。許多人認為外語教學的目的就是培養學生在所有不同的場合能恰當自如地用外語進行交際的能力。也就是說，無論是教師還是學生。都應具有完美的語言能力和交際能力。其實。人的語言能力是十分有限的。我們所講的漢語也只不過是眾多方言中的一種，在交流中，我們有時也感到不能表達自己的思想。同樣。作為母語使用者，我們的交際能力也十分有限，“話不投機”、“無言以對”的情況時有發生，也常常出現因說話不當導致誤解的情況。所以，那些認為外語教學目的就是使學生在外語方面具有完美的交際能力，而作為教師本身也應具有完美的語言能力和交際能力，才能培養出具有較高交際能力的學生的觀點是不恰當的。因為這種想法只能使社會各界對外語教育產生過高、無法實現的期望值。只要清楚地意識到作為漢語母語使用者，我們都有“詞不達意”的時候，那么，就不會對外語教師能否運用交際教學法產生懷疑。

另一種誤解認為，交際能力不包括語言能力，認為以交際能力為培養目標的外語教學不必教授語音、語法等屬于語言能力方面的內容。產生這一誤解的原因是在提倡交際教學法的過程中過分地突出了語言運用在語言教學中的地位(黃和斌等，2001：101)。交際教學法是在人們感到傳統教學法對培養學生的交際能力不利的情況下產生的，當我們引進并運用它時，為了糾正或回避傳統教學法的不當之處。往往采取矯枉過正的辦法來強調交際教學法的某些原則。結果使得人們誤認為交際教學法是排斥語言知識的教學法。事實上，語言知識是交際能力的基礎，交際能力的培養必須建立在語言能力的基礎之一。離開了基本的語言能力，根本談不上交際能力的提高。

第三種誤解是認為交際能力就是口語交際能力。而不包括讀寫能力。認為培養交際能力就要運用交際教學法，就必須組織大量的課堂口語練習活動。產生這一誤解的原因是因為交際教學法強調語言在交際場合的運用和實踐。為了在課堂上為學生創造更多的口語實踐機會，交際教學法的推崇者們便提出了教師少說，學生多說的原則。毫無疑問，這一原則會使人們以為交際教學法的主要目的就是培養口語交際能力。實際上，交際能力還包括書面交際能力。所以在用交際法來培養學生的交際能力的實踐中，我們既可以組織各種各樣的口語活動。也可以讓學生獨立地完成閱讀、寫作等書面交際任務來培養學生的書面語交際能力。

總之，產生上述幾種誤解的根本原因是對交際教學法還沒有足夠的認識。許多人還不清楚如何利用交際教學法來培養學生的交際能力。當然任何一種教學法都不是十全十美，十分完善的，任何一種教學法都有它的優點和弱點。所以，我們在推廣實施交際教學法的同時，也要看到它的不足之處?！敖虒W有法。但無定法，因時、因地、因勢而異”是我們教學中的指導原則。只有在不斷實踐探索中，才能找到一條適合中國特色的教學法。才能為社會輸送更多具有較強的交際能力的人才。