回味高考，反思高三歷史課堂教學的有效性

高考三十余年，改革幾度春秋，高考、教材改革的變化，促發教法的連動。自改革開放以來，眾多的教育家和廣大一線中學教師，為了提高教與學的效率，先后創造、總結出了“分段式教學法”、“程序教學法”、“目標教學法”、“結構教學法”、“圖示教學法”、“問題教學法”、“情景教學法”、“探究教學法”、“三自一導法”、“研究性學習法”等具有一定新意或良好教學效果的教學方法或教學模式。這些教學模式或方法的實施，凸顯了學生的主體地位。注意了對學生興趣的尊重和對學生能力的培養，提升了課堂教學的有效性。作為多年高三畢業班的歷史老師，感悟頗多，困惑不少。深感高三歷史課難上。上好更難?；匚陡呖?，淺談高三歷史課堂教學的有效性。見笑于大方之家。

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