依托歷史教材 明理啟智

就中學歷史教學來說。培養學生的能力應當有個依托或依據，這就是歷史教材。新編教材寓能力培養于述史之中。教師應從教材中發掘可培養能力的因素和材料。教育史家康內爾在《20十世紀世界教育史》一書中指出，進入20世紀以來。“歷史課也逐漸變得重要起來，它開始被看做明理啟智的源泉”。

一、培養學生分析解決問題的能力

解決問題，是在分析問題的基礎上進行的。我們要通過歷史教材的啟示，培養學生善于分析和解決問題的能力。

歷史科學顯著的特點就是史論結合。這一特點有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。教科書在記述具體史實的基礎上，進行分析概括。能幫助學生正確理解歷史概念。把握正確的結論。如巨鹿之戰后。項羽勢力雄厚。只有項羽四分之一兵力的劉邦為什么在楚漢之爭中，最終戰勝項羽。建立漢王朝呢?教材進行了分析，劉邦得到蕭何、張良、韓信等人的輔佐。項羽驕傲自大，不聽取意見。縱兵燒殺搶掠。大失民心。所以垓下之戰。劉邦戰勝了項羽，統一了中國。這不僅使學生知道了劉邦戰勝項羽的原因，也培養了他們分析問題的能力。

又如。英國的資產階級革命，教材具體寫出了革命的原因，革命的經過和結果。原因是16，17世紀英國資本主義廣泛深入地發展。革命過程包括蘇格蘭人民起義，克倫威爾議會軍戰勝王軍成立共和國，資產階級和新貴族又發動宮廷政變。推翻封建復辟王朝，結果建立了君主立憲制。通過分析，使學生了解到資產階級革命前夕君權神授下的英國。封建的生產關系阻礙了資本主義生產力的發展，所以爆發了資產階級革命。這一歷史過程體現了經濟與政治的辯證關系。學習這一段。有利于培養學生運用歷史唯物主義去觀察問題。分析問題，進而得出正確的歷史結論。

二、培養學生靈活運用知識的能力

對獲得的知識能夠靈活運用才能轉化為能力。教材上介紹了一些有成就的歷史人物，在他們創造性的工作中蘊涵著靈活運用知識的哲理。“詹天佑和京張鐵路”中有一段。“他親率工程隊勘測實踐。然后同鐵路員工一起，克服資金不足、機器短缺、技術力量薄弱等困難，出色地完成了居庸關和八達嶺兩處艱難的隧道工程。為了確保行車安全。詹天佑設計出“人”字形路軌以減緩坡度。”這段內容講述了詹天佑在三個地方靈活運用了知識。其一，在開鑿八達嶺、居庸關隧道時，他創造了從中間開井與兩端相對開鑿的方法，加快了工程的進度；其二，為了克服陡坡的險阻，保證列車安全地爬上八達嶺，他創造性地運用“折返線”原理，從青龍橋起，依著山腰設計了一條“人”字形軌道。來降低坡度；其三。用兩臺大馬力機車調頭互相推挽的方法，解決了坡度大機車牽引力不足的問題。這是靈活運用知識的范例。學生可從中受到啟迪。學習中應舉一反三。觸類旁通。

三、培養學生的預見能力

歷史教育的一個獨特功能是了解過去，展望未來。教材蘊涵著無數正反兩方面的歷史事實，可供教學上選擇應用，如我們可以用毛澤東同志的革命實踐來教育學生。講“紅色政權的建立”時，可先提出在1927年大革命失敗后，中國革命有沒有勝利的希望?怎樣才能轉敗為勝?然后說明毛澤東對革命前途作出預測，并堅定地領導了中國革命。在八七會議上，提出了“政權是由槍桿子中取得”的觀點，隨即領導了秋收起義，開辟了井岡山革命根據地，進行了土地革命。建立了紅色政權，并預見到“星星之火，可以燎原”。由于預見正確，使黨把工作重點由城市向農村轉移，走上了農村包圍城市，最后奪取全國革命勝利的道路。中國革命的勝利證實了毛澤東的預見是科學的。教學中，要充分利用這些史料，培養學生預見未來的能力。

四、培養學生的革新能力

革新能力，就是要求人們有改革現實的創新能力。教材中介紹了許多有革新精神的歷史人物，教學時。可利用名人效應，啟發學生分析他們是如何擺脫舊知識、舊經驗的約束。創造出新觀念、新事物的，從而培養學生的革新能力和獨創精神。如在“名聞世界的都江堰”中，介紹了李冰在岷江采取中流作堰，用竹簍裝鵝卵石投入江心急流，建起一道分水堰的創造性工程，灌溉了大片田地。使川西平原變成了千里沃野，兩千多年一直造福于人民。這種工藝革新，成為我國水利建設史上的典范。使我們引以自豪。

商鞅是著名的改革家。他提出“治世不一道。便國不法古”。舌戰群儒，說服了秦孝公。改革土地制度。獎勵耕作。建立縣制。剝奪舊貴族的特權。這種將舊制度轉變為新制度的改革。使秦成為戰國后期最富強的國家。這些對今天改革開放仍有借鑒作用。

五、培養學生開拓進取的能力

歷史教材對歷史上有作為的人都大書特書。秦始皇是封建時代開拓能力極強的皇帝，他統一六國，建立專制集權統治，統一文字、貨幣和度量衡，修長城，抗匈奴，開發越族地區。這些都是史無前例的。對中國歷史的發展起了重要作用。陳勝、吳廣領導發動了中國歷史上第一次大規模的農民戰爭，建立了張楚政權，煥發出革命首創精神，對歷代農民革命都產生了引導作用。又如，當第一次國內革命戰爭失敗后，為了挽救中國革命，中國共產黨人領導了南昌起義、秋收起義、廣州起義等大規模的武裝起義。開拓了革命的新道路，創立了一批革命根據地，建立了紅色政權。這種革命的開拓精神更是我們的光輝典范。這方面的內容都是我們培養學生開拓能力的沃土。我們要充分運用這些好材料。有效地培養學生的開拓能力。

總之。在歷史教學中。要充分利用教材中蘊涵的有利于開發學生智力的因素。從多方面著手，培養學生的創新意識和開拓精神。這是時代的要求，也是歷史教育者責無旁貸的義務。