讓學生在合作交流中開展數(shù)學學習

新課程標準指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式”。數(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想。在親身體驗和探索中認識數(shù)學。解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗。本人結合自己的教學實踐。談談對合作學習的幾點粗淺認識。

一、轉變觀念，為學生合作學習提供必須的氛圍

面對新課程，教師首先要轉變角色。確認自己新的教學身份。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的。不是服從與被服從的關系。教師應發(fā)揚教學民主。在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提看法，使學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益。逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

二、培養(yǎng)合作意識，教給合作方法

課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學生小組合作學習。但學生還是自己做自己的，一點看不到合作的跡象。這是由于學生沒有合作的意識，沒有合作的方法，使合作學習的環(huán)節(jié)流于形式，失去了它的作用。在傳統(tǒng)教育理念的指導下，學生對合作學習的目的意義、方法步驟知之甚少。當然隨著新課程和新的教育理念的逐步推廣。這種現(xiàn)狀會得到逐步改變。在合作學習活動之前。教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做。目的是什么，一定要講得細一些。此外，還應通過適當?shù)氖痉秮碓黾訉W生的感性認識。不要怕這樣做耽誤時間。只要掌握了合作的方法。以后再合作學習效率就會大大提高。

三、合理處理教學內(nèi)容，提高合作學習效果

在臺作教學中。教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的接受能力和理解能力的，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設計學習問題坡度太陡，知識過于復雜、難度高，學生接受不了，無法合作學習。反之。如果教學內(nèi)容比較簡單，也沒有合作的必要。不要為了合作而合作。因此，教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適中。既要突出重點，又要分散難點。使學生在每一課的學習中，有一定知識坡度和難度，讓學生“跳一跳能摘到果子”。如在“一次函數(shù)的圖像和性質”的教學中，為了讓學生認識一次函數(shù)的圖像和性質，我設計了如下環(huán)節(jié)：(1)六人一組，每人任畫一個一次函數(shù)的圖像；(2)比較所畫的圖像，你認為是什么圖形；(3)找出你所畫函數(shù)的k，b的值，在同一坐標系中畫出k相同的正比例函數(shù)，它們之間有什么關系?(4)根據(jù)k的值進行分組，比較函數(shù)的圖像，由此發(fā)現(xiàn)k對函數(shù)圖像有什么影響；(5)根據(jù)b的值進行分組。比較函數(shù)的圖像，由此發(fā)現(xiàn)b對函數(shù)圖像有什么影響；(6)總結出當k，b不同值時一次函數(shù)經(jīng)過哪些象限。學生“動”了起來。沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結合，很快認識了一次函數(shù)的性質。合作的成功體驗使他們學有興趣、輕松愉快。

在教學過程中。組織合作交流。使學生積極參與。主動探索實踐，樂于交流合作。在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中。學生積極參與教學。經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會。在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己的學習潛力，從而更加努力，更有信心投入學習。