財經類院校工程管理專業人才培養模式探索

[摘要]工程管理專業人才培養的“一條主線、兩個方向、三個面對”的實踐教學模式改革，以“學生”的實踐能力培養為本，強調將市場、企業、項目“三元”同步以實現教學和實踐相結合的教改理念，提高學生的實踐能力和創新意識，對于應用型工程管理專業人才培養具有借鑒作用。

[關鍵詞]財經類院校；工程管理；應用型；人才培養；實踐教學

[中圖分類號]G52 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-7408(2008)010-0096-02

工程管理專業是工程技術、管理、經濟、法律、信息技術、系統工程等學科交叉的、基于土木工程技術的管理型、復合型和應用型的學科，具有較強的綜合性和較大的專業覆蓋范圍，但在工程管理專業本科人才培養中，專業覆蓋范圍廣和應用型之間的矛盾相當突出，已經成為專業發展的瓶頸。因此，如何培養學生具有較強的實踐能力和創新能力，是工程管理專業人才培養教學中面臨的重要問題。我院在工程管理專業的教學管理實踐中，逐步探索出“一條主線、兩個方向、三個面對”的工程管理專業應用型人才培養的實踐教學模式。筆者對此作一分析和總結，以利同行探討和交流。

一、財經類院校工程管理專業應用型人才培養實踐教學模式的背景

隨著我國建筑市場的對外開放，與國際接軌的建設工程項目管理承包(PMC模式)與工程總承包(EPC模式)對我國傳統的施工承包(CC模式)提出了挑戰，PMC模式與EPC模式要求項目經理廣泛地涉及工程的規劃、設計、預算、談判和施工的各個方面，要求項目管理者不僅具有土木工程基本知識，還需管理上具有項目全過程管理、市場研究、國際工程管理的能力，經濟方面具有工程預測、決策及經濟評價及項目投、融資的能力，具有較強的法律意識及防范經濟糾紛的能力，具有從事合同談判、簽約、履約監督保證及工程索賠的能力。雖不要求他是所有這些領域的專家，但至少對這些領域應該懂行，以便能夠對上述各方面專家的工作進行協調。這就迫切需要改變我國工程建設領域偏技術、輕管理的人才培養現狀，這正是財經類院校工程管理專業發展的一個良好機會。

目前，開設工程管理專業的院校基本可劃分為四種類型：工程技術類院校，如西安建筑科技大學；財經類院校，如中央財經大學、西安財經學院；管理類大學，如同濟大學；專門領域工程技術類大學，如武漢化工學院、華北電力大學等。在這種辦學環境下，如果財經類院校按照工程技術類院校的思路發展工程管理專業，則永遠無法在競爭中取勝；財經類院校的工程管理專業突出重圍、辦出特色的關鍵是要抓住自己的核心能力——財經類院校的學科優勢為管理學、經濟學，在人才培養方案中發揮學院學科優勢，走差異化專業發展之路，培養工程——管理型工程管理人才，即土木工程類知識和經濟管理類知識的教育并重，提高學生運用計算機解決工程管理問題的能力，強化學生實際動手能力和組織協調能力的培養，以房地產經營管理、工程造價管理為專業培養方向。正是在這樣的高等教育背景下，我院探索出一條主線——以工程管理專業人才培養目標為主線；兩個方向——以房地產經營管理、工程造價管理為專業培養方向；三個面對——強調將市場、企業、項目“三元”同步結合，面對市場、面對企業、面對項目的工程管理專業實踐教學模式。

二、“一條主線、兩個方向、三個面對”實踐教學模式的探索

(一)一條主線——工程管理專業人才培養方案的合理定位

人才培養方案的科學、合理定位是實現人才培養目標的重要保證．我院工程管理專業充分依托西安財經學院經管學科的優勢，遵循“以定量分析見長、面向西部、扎根基層”的應用型人才培養的學院人才培養定位，在工程管理專業人才培養方案中按照。拓寬專業、加強基礎、培養能力、提高素質”的指導思想，開設的課程有土木工程類、經濟類和管理類三大模塊；同時，重視學生的人文素質、經濟意識、法律意識和效益觀念的培養；增強適應性，加大選修課比例，體現個性化教育，注重素質和能力培養并重的應用型人才的培養。在工程管理專業的教學中，堅持以人才培養方案為主線，以課堂教學和專業實踐能力訓練為兩翼的教學模式探索。

(二)兩個方向——確定工程管理專業培養方向

工程管理專業指導委員會曾推薦的工程管理專業設置的方向有：項目管理、造價管理、房地產經營管理、國際工程管理、物業管理等。對于在工程管理專業下再細分方向培養，有兩種觀點。支持者認為分專業方向培養可讓學生有針對性地在某一方向多修讀些課程，得到更熟練的專業技能訓練，學生就業后能較快適應崗位需求，可提高學生的擇業競爭力。反對者認為分方向人才培養窄化了專業口徑，窄化的知識結構不利于工程管理全方位、全過程人才的素質培養。

高等教育應該從單純的知識傳輸向能力培養、素質教育轉變，人才培養方案中知識結構的設計決定了學生的潛能和素質，為了體現人才培養的寬口徑和以學生為本的教育理念，增強學生的就業競爭力，我院確定了工程管理專業人才培養以“學生”的動手操作能力、創新能力等實踐能力培養為本，強調厚基礎、有特色的教改理念。在貫徹教育部對工程管理專業課程體系統一要求的前提下，按照房地產經營管理和工程造價管理兩個培養方向形成科學、合理的課群組，在工程管理專業教學計劃的設置中采取“3+1”式培養方式，即在前三年專業教育的前提下，在本科學習的最后一年，學生可根據自己的志向，在房地產經營管理和工程造價管理培養方向中選擇一個，在指導教師的輔導下，通過專業課程的實踐環節，完成畢業設計或撰寫畢業論文，最后完成全部學業。

(三)三個面對——實踐教學方法的探索

在工程管理專業“一條主線、兩個方向、三個面對”實踐教學模式的實施中，始終堅持以市場為導向，以企業為平臺，以項目為對象，注重學生創新意識的培養和實踐技能的訓練。在教學中徹底摒棄傳統的填鴨式、滿堂灌的教學方法，積極探索和研究。“面對市場、面對企業、面對項目”的實踐教學模式。在課堂教學中，采用案例教學、專題討論、實證分析等課堂形式，拓寬學生的知識面；在實踐教學中，增加企業參觀、調研和項目現場參觀教學、模擬項目進行可行性研究、項目建議書、工程造價分析、項目施工組織設計等學生親自動手、參與的實踐教學形式，提高學生動手能力和實際操作能力，使學生具備工程全方位、全過程管理的基本素質，提高學生獨立承擔工作的能力，縮短與市場的距離。

1 面對市場——與市場的脈搏同步跳動。建筑、房地產市場發展迅速，新工藝、新技術、新理念不斷推陳出新。要求學生必須及時了解市場的變化，將“手”搭在市場的脈搏上，隨市場的跳動而跳動。為了實現整個教學過程與市場發展同步，主要實施了：(1)將最新的政策變化引入課堂中。如自2004年起國家頒布的一系列針對規范房地產業發展的宏觀調控政策——“國六條”、“國八條”、“24號文”等，在相關課程中采取課堂討論的形式分析政策的起源和目標，訓練學生對國家出臺的房地產新政策進行初步的判斷和反映。(2)充分利用網絡資源和媒體資源。教師及時收集市場中的真實案例，如2004年《中國房地產報》追蹤報道的“中國第一例產權式酒店預售合同糾紛案例”，通過課堂案例討論，使學生了解產權式酒店預售和回租的實質，提高應對市場風險的意識；將2006年《華商報》追蹤報道的西安“楓葉苑”別墅區的私拆私建別墅的爭論。通過課堂討論，使學生更加明確建設項目的立項、報批程序，政府各職能部門的權限，物業管理企業的責任，業主的權利和義務；汶川地震后搜集網絡披露的西安市建筑市場震后建筑質量資料供課堂分析，使學生樹立工程項目管理中的安全意識和歷史重任等。(3)要求學生積極參加身邊的房地產大型活動，如要求學生每年參加陜西省春季住博會和秋季房展會活動，零距離地密切接觸房地產市場，掌握市場的發展動向。

2 面對企業——掌握不同企業的經營模式。企業是市場最基本、最重要、最活躍的組成單位，工程管理專業人才培養的教學必須面對建筑企業和房地產開發企業，與企業的發展同步，主要實施了：(1)教師充分利用網絡資源，收集典型的企業資料，通過課堂討論，使學生掌握不同企業的經營模式，如萬科地產的專業化經營模式、碧桂園的多元化經營、奧林匹克花園的泛地產模式等，使課堂內容更加豐富，與市場的接軌更加緊密。(2)為了讓學生熟悉企業的運作程序，掌握建設項目的運作方式，將學生分成5～7人一組，以小組為單位對西安市的大型建筑企業、房地產開發企業進行調研，要求學生了解企業的發展歷程、企業規模、管理模式和企業文化建設，熟悉企業經營業績，并對該公司經營的項目進行優、劣勢分析，提高學生對市場的分析和判斷能力，也拓展了學生的視野。

3 面對項目——掌握項目運作模式。為了達到學生應具備的“工程造價管理”、“房地產開發管理”專業素質，人才培養方案中安排課程設計進行系統性的項目綜合訓練，如在工程經濟學課程中要求學生模擬項目進行可行性研究、在工程項目管理課程中要求學生模擬進行項目建議書編制、在工程估價課程中要求學生模擬進行工程造價分析、在工程合同管理課程中要求學生模擬進行工程施工承包合同設計、在施工組織管理課程中要求學生模擬進行工程施工組織設計、在房地產開發與經營課程中要求學生模擬完成某房地產開發項目的項目策劃和可行性研究。如在房地產開發項目的可行性研究理論講授之前，組織學生進行房地產宏觀環境分析，并對項目周圍3公里范圍內進行微觀市場調研；可行性研究理論講授之后，組織學生分組應用所學理論對項目進行策劃和可行性研究論證。從學生的課程設計來看，學生綜合利用所學的各科知識，從項目定位到初步設計、融資模式、建設計劃、財務評價等過程，動手能力得到了提高，思路開闊，實踐能力很受鍛煉。

“三個面對”強調將市場、企業、項目“三元”同步一致，以達到理論教學和實踐相結合的實踐教改理念，對開闊學生的思維，增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力起到了明顯的作用，為今后迅速適應工作奠定了基礎。

三、實施“一條主線、兩個方向、三個面對”實踐教學模式的效果

(一)體現了以學生為中心的教學理念

教師在教學中的作用是通過提供信息以促進學生學習，教師鼓勵學生對信息作出獨立的判斷，以培養學生的創造性思維與創新能力。“一條主線、兩個方向、三個面對”實踐教學模式，通過課堂討論、案例分析、企業市場調研、模擬項目可行性研究、工程造價分析等形式，使學生帶著問題上課，課堂解決實踐中問題成為課程教學的特點，鼓勵發展學生的求異思維，激發學生的學習積極性，提高了學生學習的主動性。

(二)體現了開放型辦學，使學生“通過做來學”的教學理念

應用型大學教育應為社會服務，“一條主線、兩個方向、三個面對”的實踐教學模式是教學、科研、生產等方面密切與企業、與社會進行接軌的有效途徑，通過學生的“面對市場、面對企業、面對項目”的實踐教學，使學生親身體驗，最終達到專業技能的培養和分析問題、解決問題能力的提高。

(三)培養學生的創新能力，注意學生的個性發展

學生創新能力的培養主要依賴于教學方法的改革與完善，傳統的教學模式總是力求課程體系的完整、嚴密，不給學生留出思維的空間，這不利于學生創新能力的培養。“一條主線、兩個方向、三個面對”的實踐教學模式從教師提出問題開始，學生充分地利用個人優勢，小組成員相互合作、取長補短，對于學生創新能力的培養將大有益處，而且有利于學生個性的發展。

(四)培養學生的綜合素質，專業能力進一步提高

以房地產開發與經營課程實踐為例，每屆學生剛開始對房地產市場調研、模擬房地產開發項目可行性研究等任務不太積極，隨著課程的學習和他們在調研和設計中的角色轉變，最終每個組都拿出了精心準備的市場調研報告和可行性研究報告；特別是在市場調研匯報會和項目模擬推廣會上，學生盡情地介紹調研企業或推廣自己的項目，儼然自己正在開發一個項目，成就感油然而生，學習興趣也大為提高，最終轉變為自發式的學習，鍛煉了他們諸多方面的能力：首先是解決問題的能力，同學們跑規劃局，利用google.earth查閱資料，綜合其他課程所學解決面對的問題；其次是心理承受能力增強，做市場調研時，經常被拒絕和說服別人是常有的事；第三是組織能力、協作精神、團隊合作能力提高；第四是鍛煉了語言組織能力、表達能力和應變能力。

通過“一條主線、兩個方向、三個面對”實踐教學模式，學生掌握了工程管理的基本理論，了解市場的發展趨勢，課堂討論和案例教學緊密聯系市場，內容鮮活、生動；課程設計的完成。促使他們能更好地學以致用，查漏補缺了在理論學習時的盲點，使他們體驗了一種新的學習模式。特別是經過師生共同對課程設計的論證，使學生掌握了企業運作模式和項目的運作程序，縮短了與實際工作的距離，提高了學生的擇業競爭力。

責任編輯 陳合營