民辦高等院校學生綜合素質培養探析

摘 要：提高大學生綜合素質對于民辦高等院校有著重大的意義。文章從民辦高等院校學生特點入手，提出了構建符合大學生綜合素質教育的課程體系、建立以能力和職業素養為基礎的校園文化活動體系、產學合作教育創新等綜合素質培養的實現途徑。

關鍵詞：民辦高等院校 綜合素質 培養

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2008）08-105-02

中國民辦教育經過十多年的快速發展，已經成為我國教育事業的一個重要組成部分。根據教育部的統計，截至2007年，我國共有民辦高等教育院校596所(含民辦高校及獨立學院，以下同)，在校生總數達280余萬人，超過全國高等院校在校生總數的15%。因此，民辦高等院校應發展怎樣的教育模式，已經成為一個意義重大的課題。

一、發展素質教育是民辦高等教育的歷史機會

隨著我國經濟改革的進一步深入，經濟建設需要的人才層次也進一步細化，不同行業不同規模的企業需要的勞動力層次正呈現出越來越多的差異化傾向。如何滿足勞動力市場越來越明顯的差異化的需求，這應該是值得每一個教育工作者思考的問題。把握就業市場的差異化需求，尋求教育市場的市場細分，這應該是民辦教育發展突破的一個方向，也符合國家發展民辦教育作為公辦教育的補充的初衷。

從勞動力市場的需求來看，隨著市場競爭的日益激烈，企業需要更多擁有較高的理論基礎及綜合素質的高端人才，這部分人才在工作中成長迅速并能較快地調整自身以適應快速變化的環境，從而幫助企業更好地應付市場競爭。但是，由于生源質量的差距，民辦高校在這部分勞動力供給的市場上幾乎無法與公辦院校競爭。另一方面，我國的企業目前也需要大量雖然沒有較高理論基礎，但擁有較強實踐能力或熟練掌握了某種專業技能的低端操作型人才。但是，這部分勞動力的供給主要來自于各類技能培養型學校如職業技術學院等。另外，由于理論基礎較弱，這部分勞動力在應付產業結構調整方面的適應性較差。

由于歷史的原因，我國的公辦大學教育普遍存在著重理論、輕實踐的傾向，這導致大學生實踐能力環節薄弱成為了一個較為普遍的現象，難以滿足用人企業的需要。而各類職業技術學校培養的學生雖然動手能力強，卻因缺乏足夠的理論基礎從而成長空間有限。這就給民辦高等教育留下了一個良好的市場空間：以市場需求為導向，在全面基礎教育的同時加強素質教育，培養理論基本功扎實、具有較強實踐能力及適應能力的中高級人才。

二、民辦高等院校學生的特點

民辦高等院校學生同樣主要由18~22周歲的適齡青年構成，因此他們和一般大學生一樣，具有年輕、易受環境影響、價值觀處于形成階段等一般大學生共同的特點。但是，除這些共性外，他們還具有一些該群體自身的特點。我們對西南幾所公辦及民辦高等院校學生調查后發現，相對而言，民辦高等院校學生群體適應能力更強，敢為性、敏感性更高，恃強性更低，適應與焦慮更高。民辦高等院校學生更熱情、外向，更敢于冒險，更敏感。在行為表現上興趣更加廣泛，尤其在社團活動和社會工作中較積極活躍，在人際交往上更有優勢。民辦高等院校學生生活一般比較順利，容易感到心滿意足，能做到所期望的及自己認為重要的事情。但也可能對困難的工作缺乏毅力，不肯奮斗努力。情感比較豐富，可能缺乏信心，對生活中的細節較為含蓄敏感，講究生活藝術。民辦高等院校學生敢為性較高，但也不是表現為不計后果、貿然行事的消極取向，而是表現為果斷的積極取向。

總體而言，民辦高等院校學生具有以下特點：一是政治上求上進，但個性較強；二是綜合素質較高，但文化基礎相對較差;三是社會活動能力強，但自信心不足；；四是家庭條件優越，但勤奮不夠；五是社會活動能力、組織協調能力都表現出較強的意識和潛力。

三、民辦高等院校大學生綜合素質培養的途徑探析

著名德國物理學家勞厄對“素質”如此定義：素質是把已獲得的具體知識都忘掉以后剩下的那一部分——獲得和創造知識的能力和頑強的毅力。素質教育思想的提出，是與世界高等教育改革與發展的潮流相吻合的，也是歷史賦予民辦高等教育的發展機會。當下，加強大學生的綜合素質培養已成為全社會的共識。

1.以高等教育培養目標為指導，構建符合大學生綜合素質教育的課程體系。素質教育是一種思想觀念，是一種教育過程，它應該滲透到高等教育的培養目標和教學與實踐過程等各個環節，而不是在原有教育途徑的基礎上，通過改革教育內容與教育方法來實現大學生的素質教育。

應將素質教育滲透到培養目標中。傳統的高等教育培養目標偏重于知識與技能的培養，對人才的非智力素質、心理素質以及能力素質不夠重視。在制定民辦高等院校培養目標時，應將素質教育作為重要內容，改變以知識、技能為主要內容的目標體系，重新構建以素質為核心的目標體系。同時，在制定素質教育培養目標時，還要制定素質培養的具體規格要求與素質培養的新模式。

應將素質教育滲透到教學計劃中。要以素質教育目標為依據，進行課程設計。課程設計要體現兩個方面。一是以專業基本素質為基礎，課程的設置、結構體系，均要有利于大學生專業基本素質的培養。此類課程主要是基礎課和專業基礎課。二是以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程、雙學位和輔修專業等課程為依托，拓寬學生的知識面，滿足他們的不同選擇，加強和訓練其文化、道德、科學、身心發展等方面素質。此類課程對大學生素質教育有著顯著作用。但由于計劃外課程安排較多，常常沖擊了正常的課程計劃。因此在適當增加基礎素質培養課程的同時，更要求將這方面的有關課程滲透到相關課程內容中或第二課堂中去。

2.明確學生主體，改革教學方法。教學方法與教學指導的根本改觀，應向注重學生能力開發的方向發展，啟發學生不斷前進。改變“教師唱主角，學生當配角”的教學方法。教學方法的創新應該是既要注重知識教學，又要注重能力培養；既要注重課堂灌輸，又要注重啟發學生，提高綜合素質。在教學的過程中，應當把學生放在第一位，學生是“主角”，而教師是“配角”，教師的教是為了學生能夠更好地學。在課堂上，學生應該是主體，教學指導應當充分解放學生的大腦、雙手、眼睛，讓學生的多種感官全方位地參與學習，才能調動學生學習的積極性，從而使課堂教學煥發生命的活力。只有學生的積極參與，并在參與的過程中發展，才能獲得心智的發展，進而全面提高大學生的綜合素質。啟發教學也至關重要，引導學生通過教學的開展，能主動地去探索新知識、獲取新知識、學習運用新知識，培養獨立的探索精神和獨立的創新意識與創新能力。

3.充分利用學生社團陣地，建立以能力和職業素養為基礎的校園文化活動體系。學生社團不僅豐富了學生的課余文化生活，更重要地是，通過社團活動，培養了學生的社交、組織以及其他在課堂上難以直接學習到的綜合能力。因此，要完善社團管理加大培訓力度，為學生插上能力騰飛的翅膀。社團是學生能力培養的重要陣地，要積極引導、扶持，大力發展。可以采取“團委搭臺，社團唱戲”的工作模式，加大示范群體建設，重點建設一批主體社團，培養社團成員的創新意識和實踐能力，提高其綜合素質，并通過他們帶動、影響大批同學，使綜合素質教育在校園開花結果成為可能。

為使素質教育工作思路更加清晰，主題更加突出，應構建特色校園文化體系，促進素質教育活動豐富有成效地開展。在教育中，可以靈活運用演講、辯論、座談等形式，使抽象的理論說教變得形象、具體。通過向廣大學生灌輸“能力改變命運，知識決勝未來”的理念，培養他們讀、說、寫、唱、畫、跳、彈等方面的綜合能力。在校園舉辦“周末文化廣場”、“大學生形象設計”、“科技文化藝術節”等活動以為學生們展示自己的聰明才智、學習他人長處提供機會和舞臺。廣泛開展電腦技能大賽、網頁設計大賽、程序設計大賽、科技小發明小制作競賽等科技創新活動，影響帶動大批學生自覺加入科技創新的行列。

4.重視社會實踐，產學合作教育創新的思路。社會實踐是提高學生基本素質的重要環節，因此，要深入持久地探索學生實踐教育的新模式。完善的實踐教學體系必需有完善的規章制度的監督和約束，為此，需要制定并嚴格執行關于加強實踐教學的系列規章制度，使實踐教學步入規范化、科學化的管理軌道。

穩定的社會實踐基地是社會實踐質量的重要保證，也是提高學生整體素質的重要基礎。因此，民辦高等院校需要進一步解放思想，走出校門，建立更多的社會實踐共建基地，為學生提供更廣闊的發展空間和舞臺。

積極探索產學合作教育的新途徑是提供穩定社會實踐基地的一個重要實現方式。要從教育適應社會經濟、推動社會經濟的發展趨勢理解和認識產學合作教育。產學合作教育向社會提供智力支持和人才支持。一方面，民辦高等教育面向市場優化人才培養；另一方面，企業面向教育獲取發展動力，通過產學合作，拓寬教育和經濟間的橋梁，協調教育和經濟的和諧發展。

民辦高等教育應當主動面向社會企業，在企業轉換機制的過程中，共同樹立起校企共同培養人才和科技研究的現代企業意識和現代教育思想，互利雙贏，形式多樣，不斷探索有效的運行機制，創建各種類型的產學合作教育方式。

四、結束語

隨著我國教育事業的不斷推進，民辦高等教育風險與機遇并存。為此，民辦高等教育必須進一步解放思想，不斷改革，積極探索。讓學生在實踐中成長，全面提升學生綜合素質能力。我們相信，中國的民辦高等院校一定能夠為社會輸送出一批又一批更為有用的人才。

參考文獻：

1.談松華.體制創新與高教改革［J］.中國高等教育，2002（5）

2.蔡景華.當代大學生綜合素質培養探析［J］.中國成人教育，2006（2）

3.魏再勛.論當前大學校園文化建設的問題對策［J］.當代教育論壇，2003（9）

4.李天明.綜合素質教育論［N］.北京：人民出版社，2000

（作者單位：重慶郵電大學移通學院 重慶 400065）

（責編：呂尚）