會計學專業立體式感知實踐模式探討

摘 要：依據認知規律，過去主要靠課堂講授手段傳授的技術性很強的會計課程，現在也必須重視感知實踐教學環節。由于人們對感知實踐教學的認識不夠以及感知實踐開展有一定的難度，目前感知實踐開展得不甚理想，為此，文章提出了兩個步驟、三個層次、四個方法的立體式感知實踐模式。

關鍵詞：會計學專業 社會感知實踐 企業感知實踐 課程感知實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2008）08-132-02

一、引言

高校會計專業教育主要培養從事企業、政府和非盈利組織等單位的會計、審計、經濟管理等工作的高級應用型人才，這些行業的特點是感官性、實踐性、操作性非常強，僅靠校內的課堂教學和模擬仿真試驗教學，只能使學生掌握理論方面的知識。為了讓學生們對企業有更為直接的感性認識和初步了解，從而更好地促進理論學習，形成“理論─實踐—理論—實踐”兩相融會貫通、雙方相互提升的良好循環，讓學生走出學校，走出理論，到實際的社會環境中參與感知實踐，從實際中了解制造企業、物流企業、鑒證類等企業的生產工藝、工作流程、成本會計工作特點，初步了解財務會計與管理怎樣為決策者提供有用的會計信息。

但是，由于感知實踐的意義、作用有些人不甚了解，并且帶領學生到企業中去存在資金和與企業的關系問題，感知實踐開展得不太理想，有的高校甚至沒有開展會計專業感知實踐。

二、感知實踐的理論背景

1.根據感知的經驗律，向學生提供豐富的感知材料。感知的經驗律，是指一個人的知識經驗越豐富，知覺就越完善，感知便越容易，也越有利于把感性認識上升為理性認識。根據感知的經驗律，在直觀教學中，學生已有的經驗起著重要的作用。在校大學生經驗尚不豐富，因此接受會計這種技術性很強的知識有一定的困難。在教學中，教師可根據教材內容和學生實際，制作相應的教學課件、聘請有實際經驗的人士做講座、到企業實地參觀等，幫助學生感知和理解教學內容。

2.根據感知的強度律，增強首次感知的強度。感知的強度律，是指被感知的事物必須達到一定的強度，才能被清晰地感知。如果感知材料過于細小，聲音過于微弱，就不容易引起有效的感知。

3.根據感知的差異律，從背景中突出感知的對象。感知的差異律，是指被感知的對象必須與它的背景有所區別，對象與背景的差異越大，對對象的感知就越清晰。到企業參觀學習這項活動，企業的實際情況與書本上的知識既有很大的聯系，又有很大的不同，這樣既可以引起學生們的興趣，又能使課本上被感知的對象很清晰。

4.根據感知的協同律，利用多種感覺器官協同活動。感知的協同律，是指由于知覺的整體性，多種感覺器官協同參加活動，可以大大提高感知的效果。到企業去參觀學習，學生的四肢在運動、頭腦在思考、眼睛在觀看、手在記錄，這種多種感覺器官協同活動使感知的效果較好。

5.根據感知的活動律，使刺激物呈現運動狀態。感知的活動律，是指在靜止的背景上，恰當地使刺激物呈現著運動狀態來增強感知效果。一般來說，活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使人感知。因此制作實踐教學課件時一定要充分利用多媒體的FLASH、動畫功能突出要強調的知識內容。

三、感知實踐的必要性

由上可知，感知實踐符合人類的認知規律，有其深厚的理論基礎。從實務上來說，感知實踐教學環節的開展既對學生有利，也對教師有益。首先該項教學環節的開展讓同學們在理論與實際的結合過程中，對會計工作有了更全面的認識和了解，增強同學們學習興趣，提高了學習的積極性和目的性；將課堂教學和實踐教學緊密結合起來，寓教于樂、寓教于行，既增長了同學們對現代企業生產流程的了解、加深了同學們對大型企業文化和管理的認識，又有利于學生們融會貫通之前所學的基本理論知識、啟發他們對專業知識的掌握和運用。其次，這樣的活動也為老師們提供了與實務界進行交流的機會，有利于搭建校企之間信息溝通、相互促進的良好平臺，有利于為老師自身和高等院校的教學教改、科研活動提供豐富的實踐資源。

四、立體式感知實踐模式設計

針對目前人們對感知實踐的認識不太清晰，和感知實踐過程中的困惑，筆者認為應采用立體式感知實踐模式，提高會計專業的教學質量。

過去人們對感知實踐的概念是讓學生走出學校、走出課堂，去感受社會、感受實際，以便充分理解課本和理論知識。筆者對感知實踐的理解是，感知實踐不僅如此，因為人類的認知規律是先有“感”才有“認知”，因此感知實踐應是多層次、多手段、多內容的，只要是能夠增加學生的感性經驗，幫助學生理解掌握課本理論知識，都應該是我們的感知實踐手段。立體式感知實踐可分為兩個步驟、三個層次、四個方法。

1.感知實踐分為兩步驟：第一步：“感”，即感受，是感知實踐教育的初級階段，學生在該階段主要感受學校氛圍外的其他社會知識，用學生自己的思維去感受社會、了解社會與認識社會，學生在該階段的感受一般不涉及專業領域與專業思維的培養。第二步：“知”，即認知，是感知實踐教育的比較高的階段，通過前期的大量了解社會，再加上專業課程的學習，讓學生帶著理解與收獲去感受會計專業領域的現實狀況，大體上對會計行業有初步與整體的認識，該階段一般不涉及會計事務的具體操作。總體來講，感知實踐的兩個階段緊密聯系、相得益彰，根據實際的課程與實踐計劃安排，也會在較短的時間里將兩個階段合二為一。但在對學生進行感知教育的時候，要將“感”與“知”的過程量化，讓學生先“感”后“知”，要“感”得到才能“知”得多，要“感”得好才能“知”得多，“感”是“知”的前提、保證、關鍵，“知”是“感”的目的、效用與結果。

2.感知實踐分為三個層次：目前感知實踐的時間安排是在學生學習會計專業基礎課程之后、即將進入學習專業課程之前，主要問題是感知實踐涵蓋的課程只有1～2門，次數集中、次數少。既然是會計專業的感知實踐，因此會計專業的每一門課程都存在有感知實踐問題，而不僅僅是會計專業1～2門課有感知實踐教學環節。具體來講：第一層次是社會感知實踐。社會感知實踐是讓學生真實感知專業知識在社會各行業的應用情況，感受社會對會計人才的綜合素質要求。從實際的社會體驗學習作為社會人的基本品德、道德水平與能力結構，達到基本了解社會、認識社會的目的，建立對職業生涯的整體印象。第二層次是企業感知實踐。企業感知實踐是利用周末和寒暑假由領隊教師帶學生到企業參觀和實習，到企業實際環境中進行認知實習，提高學生的感性認識，促進理論與實踐的結合。第三層次是課程感知實踐基礎會計學感知實踐：主要感知憑證、賬簿、報表實務，具體的財務部門科室、人員設置，各項財務、會計管理制度。中級財務會計學感知實踐：除了感知基礎會計需要感知的主要內容外，還要感知會計業務的全面性、實務性以及會計管理方面的實務。成本會計學感知實踐：主要感知生產工序與成本計算、特別是成本計算方法之間的對應關系，定額成本、預算成本制定的概況。財務管理學感知實踐：主要感知企業在金融機構、資本市場和企業間的資金籌措概況，企業財務決策的背景和效果實務概況。管理會計學感知實踐：主要感知變動成本法、本量利分析、作業成本法、預算管理、業績評價等在企業中實際應用的概況。審計學感知實踐：主要感知審計業務約定書的簽訂、審計工作底稿、審計報告、審計風險的具體分析、審計質量控制的三級復核制度等。國家稅收感知實踐：主要感知增值稅、營業稅、企業所得稅、城建稅及附加、印花稅、消費稅等主要稅種在企業財務上的計算過程以及到稅務局征收大廳的繳納程序。這三個層次的感知實踐，其范圍和知識面逐漸縮小，而知識深度在逐漸加深，但不能深到模擬實訓操作層次，否則將不再是感知實踐教學環節。

3.在具體實施感知實踐教學環節時，可采用以下四個方法：一是利用多媒體手段制作的教學課件。在制作教學課件時注意利用感知的強度律和活動律，使制作的教學課件達到滿意的感知度。二是觀看企業實況錄像。通過各種渠道、包括生產實習，收集、制作關于具體企業的生產工序、企業管理、營銷網絡、財務和會計管理等方面的實況錄像。這樣可以在一定程度上緩解這個教學環節資金不足的困難和教師不善于長期“構筑”校企關系的問題。三是聘請企業相關人士來校作報告。來校作報告的企業相關人士事先需要做一定的準備，這樣就提高了感知實踐的效率，教師和學生也都樂意接受這種教學形式。四是到企業實地參觀學習。

參考文獻：

1.于中偉.淺論《基礎會計》中的概念教學. 新課程研究(職業教育)，2007（7）

2.賀鋒.利用感知規律，提高學習效果.寧波教育學院學報，2004（6）

（作者單位：鄭州輕工業學院經管學院會計系 河南鄭州 450002)

（責編：芝榮）