數學教學中后進生的輔導小議

當前，新世紀呼喚新課改，數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要在數學教學中重視后進生的轉化工作，激發他們對數學的興趣和動機，一定能使數學課中的后進生感覺到“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，讓他們早日回到同學們中間來.

每名學生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關系、社會環境的不同，在發展過程中都會呈現出差異，這是客觀存在的. 特別是從小學的數值運算轉化到中學的邏輯運算、從形象思維向抽象思維的過渡，很多學生不能正確理解，無法適應這種知識的更新，所以很多中等生落入了后進生行列. 根據多年的教學實踐，我總結出了后進生的形成原因及其輔導策略.

１. 學習動機不明確，認為上學是家長的意圖，上課是學校的安排，迫不得已，學習僅為了取得老師的表揚和家長的笑臉，是為父母、老師完成任務. 在素質教育的今天，教師應創造條件讓差生在教學活動中獲得使命感，為美好的明天而努力，以激發他們的學習動機，明確學習目的.

２. 不能正確定位自己，缺乏信心. 有的學生認為天生腦子笨，自暴自棄，不求進取. 教師應盡可能為后進生創造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅. 在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，樹立自信心.

３. 對于事物的認識缺乏系統性、概括性. 很多學生不能做有目的的觀察，不能進行有效率的識記，難以形成清晰的記憶. 教師要讓學生學會從已有的數學知識入手，采用由此及彼、化繁為簡、化整為零、化部分為整體的思維方法，使學生從中領悟到科學發展的規律及必然，并逐步學會在新舊知識的對比與類比中去聯想、猜想和想象.

４. 思維過程遲鈍，考慮問題繁瑣. 一般后進生不能很快抓住問題的關鍵，常常不知從何處下手，思維過程呆板，他們面對一個數學問題，只能從一個角度去思考，不善于改變思路，靈活思維. 在教學中，要注重數形結合，利用必要的教具、模型、幻燈片等進行直觀教學，充分利用圖表對數學內容進行分析和總結以提高其思維能力和記憶能力；將雙基訓練與數學能力的培養有機地結合起來，在授之以柄的同時，注重解題規律、解題技巧的總結，以及解題策略、解題思維程序的滲透.

５. 缺乏良好的學習方法和習慣. 多數后進生在數學的學習上存在盲目的學習態度，不預習、不復習、為交作業而做作業、不會主動學習. 教會學生閱讀數學教科書，勤思、多問、善于預習和復習；引導學生學會做單元小結，通過系統整理學過的零亂知識，使之綱目清楚、系統條理、幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系；幫助學生科學地制定學習計劃，合理安排學習時間，科學用腦.

６. 存在逆反心理. 有的學生過于自信，耍小聰明，對基礎知識不屑一顧，有的學生因為考試成績不好，有些教師對后進生的冷嘲熱諷，家長的指責打罵，會使學生產生逆反心理而厭惡學習. 師生之間要多交流，注意克服學生的這種逆反心理. 在課堂上不要對后進生諷刺、挖苦，照顧他們的自尊心. 在課堂上實施微笑教學、鼓勵教學，使后進生感到一種親切和諧的氣氛，對他們作業中出現的問題全批全改，單獨輔導，考試后試卷當面講解. 用教師熱情的態度去消除后進生逆反心理的冷冰，使他們對數學產生興趣.

教師作為直接影響學生課堂學習的關鍵人物，應著力于因材施教，根據后進生的性格和學習狀況制定輔導計劃，鼓勵學生重建自信，趕超學習進度.

為了全面提高學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高．通過培優補差使學生轉變觀念，認真對待學習，發展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來．并且長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理．在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣，使每名學生學有所長，學有所用.

1. 利用課堂時間相機輔導. 在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步. 當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導. 當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心. 另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績.

2. 課余時間個別輔導. 在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的. 因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的. 對于優等生，制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮. 同時，定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導. 平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快，看誰作業得滿分多，看誰成績好等.

3. 家長和老師相配合. 布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況. 定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步.

總之，我們應盡力利用培優補差的獨特優勢，配合有效的教學方法，使小學數學教學更為高效，給那些在后進生行列中的孩子多一份成才的希望. 我們作為教師，應不斷摸索有效的方法和經驗，努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎.