淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙及應(yīng)對策略

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象. 學(xué)困生數(shù)學(xué)差表現(xiàn)為數(shù)學(xué)感知能力差，數(shù)學(xué)概括能力、抽象能力、空間想象能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)推理能力、聯(lián)想能力、轉(zhuǎn)換能力薄弱.

學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的原因：感知表面化，缺少理性分析，識記方式機(jī)械化，缺少理解；缺乏學(xué)習(xí)興趣；獨(dú)立意識不夠強(qiáng)，滿足現(xiàn)狀，有較強(qiáng)的自卑心理；依賴性強(qiáng)，有惰性，接受被動化.

鑒于學(xué)困生數(shù)學(xué)落后的形成是由于多方面原因造成的，因此對他們的轉(zhuǎn)化就應(yīng)采取綜合性的措施，從多方面抓起.

１. 抓基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識和基本技能是形成能力的基礎(chǔ). 起點(diǎn)要低，減小坡度. 因?yàn)閷W(xué)困生推理能力弱，把例習(xí)題作適當(dāng)?shù)姆指?，減少每一步的推理難度，讓他們“跳一跳就能夠摘到”，嘗到甜頭，體會數(shù)學(xué)成功的滿足感，逐步培養(yǎng)興趣.

循序漸進(jìn)，多次反復(fù). 由于學(xué)困生基礎(chǔ)知識薄弱，沒有形成知識網(wǎng)絡(luò)，因而知識的鞏固性較差，所以，對一些基礎(chǔ)知識、基本技能必須循序漸進(jìn)，多次反復(fù)，這樣，他們才能對所學(xué)的知識內(nèi)容逐漸加深理解，直至完全掌握.

２. 抓課堂教學(xué)

充分利用好課堂時(shí)間，提高質(zhì)量. 共同參與，揭示思維過程. 鑒于學(xué)困生接受數(shù)學(xué)知識慢，注重條理性，在講評題目的時(shí)候要把自己拿到題目時(shí)的第一反應(yīng)是什么，是怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來；怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組，在這過程中遇到了什么困難，又是如何使問題得到解決的，讓他們投入到解題過程中去，體驗(yàn)成功之路；也讓他們知道解題中會碰到很多困難，應(yīng)該用策略去解決問題和困難，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，他們就能學(xué)會分析問題的性質(zhì)、特點(diǎn)，找到解決問題的策略，以提高解題能力.

允許犯錯(cuò)，鍛煉學(xué)生思維. 在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題和提出問題，引導(dǎo)他們大聲說出自己的解題方法，對他的每一步都要肯定，對的給予表揚(yáng)，增強(qiáng)信心，錯(cuò)的啟發(fā)他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，做忠實(shí)地傾聽者. 這樣，學(xué)生掌握了什么，沒掌握什么都可以了然于心，從而可以有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)，并使課后輔導(dǎo)有了針對性.

講究課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的興趣. 教學(xué)中，精心設(shè)置疑慮情景，制造懸念，引起學(xué)生的注意力、好奇心，刺激思維，激發(fā)探究知識的欲望. 善于利用風(fēng)趣的口頭語言和恰當(dāng)?shù)闹w語言，生動的比喻，如講“函數(shù)ｙ ＝ Ａｓｉｎ（ｗｘ ＋ ｃ） ＋ Ｋ的圖像是怎樣從ｙ ＝ ｓｉｎ ｘ變化得來的”，我將此過程描述成“先溜冰，然后拉手風(fēng)琴，再跳繩，最后坐電梯”，并輔以多媒體演示，形象直觀地展現(xiàn)變化過程，使得抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象生動，加深了學(xué)生的印象.

歸納總結(jié)，鍛煉概括能力. 下課前５分鐘，引導(dǎo)學(xué)困生對課堂內(nèi)容作小結(jié)，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類的方法歸納整理知識點(diǎn)及解題技能技巧方面的結(jié)論，揭示這些結(jié)論在知識整體上的地位、作用，形成一條條的知識鏈，進(jìn)而結(jié)成知識網(wǎng). 通過他們自己的歸納總結(jié)，來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的.

３. 抓課后工作

難度適當(dāng)，分層作業(yè). 作業(yè)布置和測驗(yàn)難度適當(dāng)，有層次（有選作題，有附加題），這樣就不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到自己也可以獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，從而增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

因材施教. 針對學(xué)生之間的個(gè)性差異，對學(xué)困生實(shí)施分層疏導(dǎo)，辯證施教. 對知識基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)教他從簡單的模仿中找規(guī)律；對思想負(fù)擔(dān)重的學(xué)生，應(yīng)主動疏導(dǎo)，幫他打開心結(jié)；對缺乏自信心的學(xué)生，要積極開導(dǎo)；對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要及時(shí)給予幫助調(diào)整；對思維水平低的學(xué)生，要強(qiáng)化訓(xùn)練.

建立錯(cuò)題本. 將作業(yè)、試卷中最基礎(chǔ)的知識錯(cuò)誤，或一些典型性錯(cuò)誤摘抄下來，分四部分：原題、錯(cuò)解、原因、對解. 要求他們常翻常看，時(shí)刻提醒自己哪個(gè)知識點(diǎn)需要補(bǔ)缺漏，哪些常犯的錯(cuò)誤是可以避免的. 老師也可以從錯(cuò)題本上看到學(xué)生弱在哪里，幫他們重新構(gòu)建這方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

４. 重視非智力因素的培養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇，增強(qiáng)信心，提高興趣.要善于捕捉閃光點(diǎn)，哪怕是微小的、瞬間的進(jìn)步，也要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)；要以絕對評價(jià)代替相對評價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們自己學(xué)習(xí)成績前后的進(jìn)步. 要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落后歸因于努力不夠，而不要認(rèn)為是他們能力低；要對他們多加關(guān)心，熱情幫助，對作業(yè)、試卷多面批面改，多批激勵(lì)性評語，多與他們交流，使之樂于跟老師相處，對老師產(chǎn)生親近感、依賴感，這樣有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙及提高學(xué)習(xí)興趣.

打破常規(guī)，允許“接下茬”. “接下茬”按傳統(tǒng)觀念來說，是不尊重別人的表現(xiàn)，但是到了深入開展素質(zhì)教育的今天，我們需要的不再是“小綿羊”，而是具有創(chuàng)造個(gè)性的個(gè)體. 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，就要打破傳統(tǒng)觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍. 特別是針對學(xué)困生，更應(yīng)該像金子般珍惜他們每一次艱難而又珍貴的“接下茬”或者是質(zhì)疑. 如果你認(rèn)可了他們的表現(xiàn)，對學(xué)困生來講，無疑是最大的鼓勵(lì)，他們會受寵若驚，會更認(rèn)真地投入到探究之中去. 事實(shí)也證明：允許并鼓勵(lì)學(xué)生反駁或超過自己并不是壞事，反而它可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生形成良好的個(gè)性心理. 另外，還要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇. 成功的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生自我滿足的情緒，產(chǎn)生滿足的心理體驗(yàn)和自信心理，而自信心又是成功的重要保證，能促使學(xué)生形成一種良好的心理效應(yīng)，學(xué)生有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就能不斷克服對數(shù)學(xué)的畏懼與厭煩心理，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的良好情感.

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)困生來講也許確實(shí)不是一件容易的事，但作為我們數(shù)學(xué)老師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)及研究，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)困生自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓每一名學(xué)生都能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之美.