善用教學策略培養小學生數學創新意識

【摘要】 培養學生的創新意識是一項長期而艱巨的工作，又是一件十分有意義的工作，從理論到實踐都十分復雜，參與其中是教育工作者的責任和義務. 本文針對培養小學生數學創新意識過程中，如何善用教學策略的問題進行了深入的探討.

【關鍵詞】 小學數學 數學教學 創新意識

一、創設良好環境，孕育創新意識

環境是人類生存的重要的物質基礎，它是個體生活期間對個體產生影響的一切外部條件. 良好的環境對學生創新意識的形成起著滋養、激發、導向和支持的作用. 反之，則會壓抑，束縛，限制，甚至泯滅學生的創新意識. 要建立良好的師生關系，因為良好的師生關系是學生創新的保護傘. 創新多半要承擔一定的風險，受到一定的心理壓力，尤其是小學生，他們就像一株幼苗，任何微小的傷害都會讓他們留下疤痕. 心理學研究表明，童年時期受到傷害將會在其一生中留下心理陰影. 教師熱愛和寬容學生，對學生充滿熱切的期望和關注是影響學生的學業成績和人格品質的一個重要因素. 同時要鼓勵學生質疑問題，創新意識的培養要從問問題開始，鼓勵學生發現問題，大膽質疑. 一是要善疑，提倡理智的、謹慎的懷疑；二是要敢疑，不迷信權威. 在教學中教師要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些問題比較稚嫩，有些問題已經超出了本節課的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力.

二、強化思維訓練，激發創新意識

思維能力是人最重要的能力，是人能力的核心. 一個人智力高低，能力大小都與思維能力有關. 教學也多數是為了培養學生良好的思維品質，提高學生的思維能力.

１. 訓練求異思維

求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動，它可以拓展學生的思維空間，使學生從多方位，多角度看問題，對于打破學生的思維定勢有很大的好處.

一是讓學生在操作中培養求異思維；二是利用開放題（指條件不確定或結論不唯一、解題方法多樣的數學問題）. 這里要注意，一題多解，必須訓練學生能敘述每一種解法的算理，這樣做能使問題的解答從特殊到一般，再從一般到特殊時，比較容易遷移.

２. 激勵大膽想象

想象是一種對記憶中的表象進行加工、改造、重組的形象思維形式. 沒有想象就沒有創造. 學生在學習數學的過程中，一般都會形成一套固有的解題思路和思維模式，這就是所謂的思維定式，遇到相似的情景，它有助于學生思考，但是更多的時候它會妨礙學生的思考，畢竟現實是復雜的，相似的情景不是很多. 倘若我們在要求學生思考問題時一味地循規蹈矩，求穩，不敢標新立異，別出心裁，那么學生的思維就會囿于固有的模式之內，想象力和創新的精神就會被逐漸地泯滅掉. 激勵學生大膽想象，就是要求他們克服思維惰性，打破常規去思考解決問題，增強思維的靈活性.

３. 鼓勵求優思維

創新思維的成果相對于已有成果必須是更優化的才能顯示其價值，否則，只是在為社會制造垃圾. 教師應把學生的優化思維作為教學的一個主要目標來培養. 在學生想出各種解法之后，組織學生進行觀察、比較、討論，剖析各種解法的思維過程，從不同解法中受到啟發，引導學生對錯誤的解法及時找出原因，去偽存真，并選出最佳解法.

三、培養自主探索，形成創新意識

兒童學習是一個自主建構的過程，是別人無法替代的. 從培養創新意識方面講，學生需要養成獨立思考的習慣；從人的發展差異性方面講，教師難以把問題設置在每一名學生的“最近發展區”. 教師的作用并沒有減弱，反而增強了，由于學生的年齡、知識經驗的局限，教師要根據學生的實際情況，為他們提供學習的場景，設定學習的目標，教給他們探索的方法，努力調動他們學習的積極性，培養他們的自覺學習意識和元認知能力，使他們逐步形成自我評價、自我控制和收集整理運用信息的能力，最終脫離教師這個“拐棍”.

１. 提供足夠的探索時間

學生建構知識的過程是一個對知識再發現、再創造的過程，這個過程不是被動地接受，而是主動地探索過程. 探索需要有足夠的時間保證. 由于學生個體的差異性，不同的學生在學習的過程中，對知識的理解和掌握需要的時間是不相同的，因此，教師在教學中必須注意各名學生的特殊性，盡量合理地安排學生探索的時間，減少自己控制的時間，留給學生多一些思考的時間，多一些表現的機會，多一些創造的體驗. 不僅課堂上如此，而且要盡量布置少而精的數學課外作業，以使學生有足夠的空閑時間多做一些他們感興趣的事，增強實踐經驗，多讀一些課外書，在知識的“大觀園”里暢游一番，增加知識面.

２. 創設恰當的教學情景

有效的數學學習來自學生對教學活動的參與程度. 只有當學生對教學活動產生很大的興趣時，他們才會積極地參與. 教師就是要創設恰當的教學情景來激發學生的好奇心，喚醒他們學習的熱情，使他們產生“打破砂鍋問到底”的心態和積極的探索欲望，來誘發他們的創新意識. 教學情景分為課堂情景和現實情景，要目的明確，準備充分，組織得當.

３. 教給有效的探索方法

在學習的過程中，有效的學習方法可以起到事半功倍的效果. 教師要求學生探索，不是讓他們盲目地瞎闖，而要教給他們一些方法，“授之以漁”.首先要求學生明確探索的目的；其次要明確使用的方法；第三，正如胡適先生所說，做學問要“大膽假設，小心求證”. 這幾項對策是一個整體，缺一不可，其中教師形成創新意識、發展創新素質是培養學生創新意識最重要的條件.

【參考文獻】

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