新課程下高中數(shù)學(xué)自主性探究學(xué)習(xí)的研究

【摘要】 數(shù)學(xué)新課程標準為激活學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主探究潛能提供了充實的理論依據(jù)，制定了課程目標，明確了內(nèi)容標準，提出了實施建議. 筆者認為，激活學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主探究潛能的關(guān)鍵是教師要加強數(shù)學(xué)新課程標準改革理念的學(xué)習(xí);可靠保障是改革課堂教學(xué)模式;有效學(xué)習(xí)方式是開展研究性學(xué)習(xí). 其體驗是成功的，感受更為深刻.

【關(guān)鍵詞】 新課程 自主性 探究學(xué)習(xí)

1. 背 景

我們面對的是一個知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的時代. 知識經(jīng)濟社會的重要特征就是知識信息變化迅速，容量大. 知識經(jīng)濟時代對人的主體性素質(zhì)即主體意識#65380;主體能力#65380;創(chuàng)新精神等都提出了更高的要求. 數(shù)學(xué)新課程及其標準的實施為數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進注入了活力，提出了努力的方向#65380;任務(wù)#65380;要求. 時代的發(fā)展和數(shù)學(xué)新課程及其標準都對數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了許多新的挑戰(zhàn)，并向我們每一位從事教育工作的人發(fā)出了呼喚:社會的發(fā)展與進步需要培養(yǎng)具有主體精神#65380;實踐能力和創(chuàng)新能力的人才.

2. 途 徑

教育部在課程計劃中明確指出，“研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性#65380;探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行. 通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力. 在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者#65380;參與者和指導(dǎo)者”.

2.1 現(xiàn)狀分析

通過一年來的教育教學(xué)，我們分析了目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài):從情感上講是被動的#65380;缺乏自信的，不是自主探索的，也談不上是合作學(xué)習(xí)的;從知識形態(tài)上講更多是結(jié)論的知識，是技能技巧的和缺乏應(yīng)用的知識. 所以一年來我們開展研究性學(xué)習(xí)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，以達到自主學(xué)習(xí)#65380;開拓創(chuàng)新的積極學(xué)習(xí)狀態(tài). 我們一直追求的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描述如下:一是學(xué)生的情感，能夠積極地并且自信地學(xué)習(xí). 二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變單純的教師灌輸#65380;學(xué)生模仿為學(xué)生自主探索#65380;合作學(xué)習(xí). 三是學(xué)生的知識形態(tài)，應(yīng)為過程的知識#65380;策略的知識#65380;方法論的知識#65380;有應(yīng)用價值的知識#65380;終身有用的知識.

2.2 具體做法

作為一名從事數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該明確數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提高數(shù)學(xué)實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志#65380;陶冶情操#65380;拓展視野#65380;豐富生活經(jīng)歷#65380;開發(fā)思維能力#65380;發(fā)展個性和提高科學(xué)素養(yǎng)的過程. 因此，我們通過在學(xué)生中積極開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，就如何落實數(shù)學(xué)課堂過程教學(xué)，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道等方面作了些探索與實踐.

2.2.1 明確目的

我們明確了探索的目的就是要改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚醒學(xué)生的自主精神，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí). 重在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生不盲目接受#65380;被動記憶或者老師傳授的知識. 為了達到這一目的.我們仔細分析了數(shù)學(xué)教學(xué)弊端存在的原因，并研究了消除弊端的策略，確立課堂為數(shù)學(xué)研究性活動的主陣地，學(xué)生是課堂教學(xué)的主角. 先選擇試點，進行試驗，然后，以點帶面，逐步展開.

2.2.2 目標定位

對研究性學(xué)習(xí)實行目標定位:培養(yǎng)學(xué)生對信息收集#65380;整理#65380;處理能力，發(fā)展獨立探索合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，獲得親身參與研討探索的積極情感體驗，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“倉儲知識”，培養(yǎng)綜合運用各學(xué)科知識，解決實際問題的能力，培養(yǎng)建設(shè)祖國及保護人類生存的使命感與責任感.

2.2.3 活動參與

我們讓同學(xué)們自愿選擇或創(chuàng)設(shè)組織形式. 例如，個人獨立學(xué)習(xí)，小組合作探索，班級共同研討，師生同臺合作，等等，并鼓勵他們百花齊放，采用不同方法進行探究學(xué)習(xí). 進圖書館或上網(wǎng)查閱資料，擬定話題討論問題，制作教具，收集整理，繪畫制圖，書寫教案，編排試卷，利用計算機和多媒體教學(xué)軟件等.

為使研究性學(xué)習(xí)得以順利進行，我們按照一定的實施程序:學(xué)習(xí)動員，自愿申報，指導(dǎo)選題，組織教學(xué)，信息反饋，分組總結(jié)，撰寫文章等. 在師生共同參與下，提出了“食堂就餐時間的合理安排”，“學(xué)生做操進場與退場的最佳路線”等與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的問題，結(jié)合學(xué)校的實際情況，通過努力，得出了十分有價值的研究成果，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度表揚.

3. 建 議

3.1 教師觀念要更新

教師更新觀念，帶頭嘗試是至關(guān)重要的. 充分了解新教材帶來的新理念，仔細鉆研教材，合理地利用教材，理智地駕馭教材，為組織#65380;指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)做準備. 新教材功能觀認為，教學(xué)的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解，學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度#65380;情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶. 知識理解的學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中;態(tài)度#65380;情感和價值觀則是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué). 這就要求日常的教學(xué)活動必須由單向傳播變?yōu)殡p向互動. 發(fā)掘?qū)W生的積極性，引起他們的興趣，喚醒學(xué)生的自主精神，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能. 放手讓他們以教材為基礎(chǔ)，去主動#65380;積極地收集#65380;整理#65380;汲取#65380;拓展#65380;更新知識，達到活學(xué)活用教材的目的. 教師不失時機細心地培養(yǎng)學(xué)生主體對知識與信息的歸類#65380;取舍，加強整合的能力. 參與研究的同學(xué)在授課前主動閱讀教參，查閱資料，根據(jù)教材內(nèi)容確立教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式要強調(diào)多元化. 放開手腳讓同學(xué)們自由地盡情享受一個個富有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，高潮迭起的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)更多的同學(xué)躍躍欲試.

3.2 課堂模式要轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)課堂教學(xué)中的觀念轉(zhuǎn)變，改變原有的課堂模式，有助于從根本上利用課堂，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生的思維和想象以及課余時間的自學(xué)提供一個自由遨游的空間，使學(xué)生發(fā)揮主體精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛能. 在改變課堂教學(xué)模式方面，重新定位教師與學(xué)生的關(guān)系是每一位致力于課堂教學(xué)改革的教師首先要考慮的問題. 我們作了這方面的一些嘗試，變教師是課堂的主宰者為“跟著學(xué)生走”的參與者#65380;促進者#65380;組織者#65380;援助者與指導(dǎo)者. 我們的課堂有時是師生同臺，有時是學(xué)生輪番上臺，有時是學(xué)生合作授課. 課堂的走向#65380;情境的發(fā)展操縱在學(xué)生手中. 隨著問題的提出，學(xué)生大膽質(zhì)疑教師，學(xué)生有見解的闡述，言簡意賅的講解，使得課堂向廣度及深度發(fā)展. 老師的“獨唱”少了，師生的“合唱”多了. 課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，成為學(xué)生盡情表演和展示才華的自由天地.

3.3 學(xué)習(xí)方式要實踐

研究性學(xué)習(xí)的實踐，使學(xué)生獲得了與以往學(xué)習(xí)不同的體驗. 其感受是多彩的，身心是愉快的，收獲是豐富的. 用學(xué)生自己的話來概括，就是:“老師放手讓我們獨立自主地進入課本世界，主宰課堂教學(xué)，通過設(shè)計#65380;組織調(diào)控#65380;激勵和點撥，使我們嘗到了當主人的甜頭”，“我們體驗了艱辛#65380;失敗#65380;合作#65380;成功，獲得了自信，體現(xiàn)了價值，發(fā)掘了才能”. 有的同學(xué)滿懷信心地說:“我終于認識了自我，我不僅愿學(xué)了，而且會學(xué)了. ”這種自主性的學(xué)習(xí)與探究方式，為培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ).

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