把美播種在孩子的心田

教材解讀

蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)(上冊(cè))第三單元的四篇課文，都充分體現(xiàn)了蘇教版教材選文精美這一顯著特點(diǎn)。雖然蘇教版教材到高年級(jí)段才以主題單元的形式呈現(xiàn)出來(lái)，但在中年級(jí)段已開(kāi)始逐步鋪墊、滲透，像第三單元四篇課文構(gòu)成的一組文章，雖說(shuō)不是嚴(yán)格意義上的一個(gè)歸類非常明顯的主題單元，但它也有了主題單元的一些特征：一是文體大致相同，可以說(shuō)都是散文；二是描述的內(nèi)容或是自然美景，或是美好的事物事情；三是表達(dá)的方法都是寫(xiě)景狀物、借物抒情。因此，要教好這一單元，我們的老師首先要很好地研讀這一組文章。

首先，要明確這一單元編排的意圖和作用。新課程，要求我們的老師具備整體把握每一個(gè)文本、每一個(gè)單元、每一冊(cè)教材的能力。只有當(dāng)我們的老師首先弄明白了這一篇課文在這一個(gè)單元、這一個(gè)單元在這一冊(cè)教材中所起的作用，我們的老師在備課、上課、輔導(dǎo)時(shí)才能有所側(cè)重，才能更準(zhǔn)確地把握好每一個(gè)文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，花少量的時(shí)間，給學(xué)生更多的東西，從而達(dá)到最大化地提高課堂教學(xué)效益。縱觀小學(xué)十二冊(cè)教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一單元的文章有其顯著的作用。這是中年級(jí)段的一個(gè)單元，可以說(shuō)起著承上啟下的作用，就這一組文章的內(nèi)容和文體來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)都是寫(xiě)景的散文，早在一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生就開(kāi)始接觸這一類文章了，如：《春到梅花山》、《草原的早晨》等，只是文章非常簡(jiǎn)單而已，在教學(xué)中也不要求學(xué)生了解文體、知道如何表達(dá)。到了二年級(jí)、三年級(jí)，這類型的文章開(kāi)始逐漸豐滿起來(lái)，如：二年級(jí)上學(xué)期的《夕陽(yáng)真美》，二年級(jí)下學(xué)期的《月亮灣》、《鳥(niǎo)島》，特別是三年級(jí)上學(xué)期第三單元的《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》這三篇課文，不僅已是典型的文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，同時(shí)也初步構(gòu)成了一個(gè)主題單元，這一組文章的學(xué)習(xí)，就為高年級(jí)段主題單元的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪陳，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這類文章提供了直接的經(jīng)驗(yàn)。特別是這三篇散文的表達(dá)方法，和本單元的文章在表達(dá)上有許多相似之處，因而，學(xué)生就可以借鑒過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，更積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)好本單元的課文。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)好這一單元，其實(shí)也是為高年級(jí)段主題單元的學(xué)習(xí)，特別是為五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》、《黃果樹(shù)瀑布》、《莫高窟》，五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》、《音樂(lè)之都維也納》，六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》、《草原》，六年級(jí)下冊(cè)《三亞落日》、《煙臺(tái)的海》等寫(xiě)景狀物、借物抒情散文的深入學(xué)習(xí)，積累更多的自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

其次要有主題單元教學(xué)的意識(shí)。我們的老師在備課、上課時(shí)，不能只孤立地去備、去教每一篇課文，而要把這些課文放在主題單元這個(gè)整體里去思考、去設(shè)計(jì)、去教學(xué)。這樣，既能突出主題單元教學(xué)的目標(biāo)要求，又能獲得整體思路教學(xué)的高效率。主題單元教學(xué)，就是要求我們的老師在認(rèn)真研讀這一單元的幾篇文章之后，既要找出這幾篇課文的相似、相同之處以及內(nèi)在的聯(lián)系，同時(shí)還要明辨出每篇課文不同、獨(dú)特之處；然后，在備課、教學(xué)時(shí)，將選文內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)、可利用資源等進(jìn)行整合，并科學(xué)、合理地分配到每一課時(shí)，從而達(dá)到整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，強(qiáng)化單元訓(xùn)練重點(diǎn)，省時(shí)高效的課堂教學(xué)效果。因此，主題單元教學(xué)，完全不需要對(duì)每一個(gè)文本都進(jìn)行一個(gè)模式的繁瑣精講。像本單元的教學(xué)，可以先要求學(xué)生回顧三年級(jí)上學(xué)期第三單元(《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》)三篇課文的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生依據(jù)以上的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本單元的四篇課文，在研讀比對(duì)中，找出不同于三年級(jí)學(xué)習(xí)的三篇課文的地方，師生進(jìn)行互動(dòng)研討。另一種方法，就是精講其中有代表性的某一篇課文，然后運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生去學(xué)其余幾篇課文。還有一種方法，可以串講，學(xué)生在充分閱讀了這一單元的幾篇文章后，提出幾個(gè)核心的問(wèn)題，其中有關(guān)于這幾篇文章在文體、內(nèi)容、表達(dá)方法、表達(dá)的情感等方面相似或相同的問(wèn)題，也有每一個(gè)文本獨(dú)到之處的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)研讀、體驗(yàn)、感悟來(lái)習(xí)得知識(shí)和能力。

再次，要通過(guò)這一組美文的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。在本冊(cè)教材中，編者在課文內(nèi)容的選擇安排上比較重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的導(dǎo)向，這一單元的一組文章也較好地體現(xiàn)了這一意圖。本單元的四篇文章每一篇都很精美，不僅敘述的語(yǔ)言很美，而且描繪的意境更美。在教學(xué)中，我們要充分利用文本蘊(yùn)藏著的教育因素，通過(guò)一系列的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生去體驗(yàn)美、感受美，進(jìn)而向往美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷提高學(xué)生的審美情趣和審美能力；我們還要通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感，要讓生活中那些美好的東西留在孩子的心田，最終讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

當(dāng)然，這一單元的四篇文章也有它們各自的特點(diǎn)，我們的老師在備課時(shí)要通過(guò)研讀、比對(duì)，很好地把握每一篇文章，找出他們的獨(dú)到之處，然后進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)建議

通過(guò)上面的教材解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一單元的四篇文章無(wú)論是在內(nèi)容、文體，還是在表達(dá)方法及情感上都有相同或相似之處。因此，我們要很好地領(lǐng)會(huì)編者的這一意圖，通過(guò)我們的教學(xué)，讓學(xué)生某些方面的知識(shí)和能力得到強(qiáng)化、鞏固和積累。在實(shí)施這一單元的教學(xué)時(shí)，我們不妨采用這樣一些教學(xué)策略：

一是以讀促講的教學(xué)方法。本單元的四篇文章可以說(shuō)都是文質(zhì)兼美、形神俱備的美文。特別是《泉城》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》這三篇課文，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，都用優(yōu)美的語(yǔ)言將奇異的景觀準(zhǔn)確而又形象地描繪了出來(lái)，文章層次清晰，語(yǔ)言清新，語(yǔ)句流暢，非常適合學(xué)生朗讀、誦讀、背誦，從中習(xí)得語(yǔ)感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這幾篇課文，詞句雖華美，但沒(méi)有什么冷僻、深?yuàn)W的東西，學(xué)生一讀都能懂。因此，在教學(xué)這一單元的課文時(shí)，切忌細(xì)碎、繁瑣的分析講解，而要把大量的時(shí)間及學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀、去品、去悟。

二是抓關(guān)鍵詞句來(lái)理解文本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中，特別提出了“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”這一教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)就要求我們的老師在中年級(jí)段閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在初讀課文，初步了解文本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住課文中的關(guān)鍵詞句，更好地理解、把握文本。像《泉城》一文，作者在第一自然段就采用一組排比句，總寫(xiě)濟(jì)南的泉不但多而且美；在排比句中，作者還用比喻句來(lái)描寫(xiě)泉水噴涌時(shí)的種種形態(tài)和聲音，這就要求我們的老師要指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞句，通過(guò)品讀，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的意思和情味。像《九寨溝》一文，應(yīng)抓住“神奇”、“童話世界”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，相機(jī)讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)質(zhì)疑：九寨溝究竟神奇在哪里?為什么說(shuō)它像一個(gè)童話世界?“童話世界”也與最后一個(gè)自然段的“人間仙境”形成首尾呼應(yīng)。像《桂花雨》一文，應(yīng)抓住課文最后一段中“搖花樂(lè)”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受作者童年時(shí)代搖桂花所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而更好地去體會(huì)、理解文中母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句中所表達(dá)的感情。另外，還應(yīng)抓住文中第三自然段的“啊!真像下雨!好香的雨呀!”這一新的、特殊的句式來(lái)理解，作者在短短的幾個(gè)字間就連用來(lái)三個(gè)感嘆號(hào)，把文中的“我”搖桂花時(shí)驚喜、興奮、激動(dòng)的心情表達(dá)得淋漓盡致。這是全文最精彩之處，老師要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，再輔以觀看課件、插圖或者表演來(lái)體驗(yàn)、來(lái)感受!

三是積累好詞佳句。這一單元的四篇課文，每一篇都很精美，特別是文中大量形象、生動(dòng)而又準(zhǔn)確的鮮活詞語(yǔ)和句子，非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)這一單元時(shí)，應(yīng)采取多種方法，讓學(xué)生掌握、積累這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子以及段落、篇章：1．要給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本，不僅要朗讀、默讀，最好能達(dá)到誦讀；2．每篇課文后面“練習(xí)3”的詞語(yǔ)，要能通過(guò)聯(lián)系上下文等方法加以理解，通過(guò)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等手段讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)；3．讓學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的段落摘錄下來(lái)；4．“練習(xí)3”的“讀讀背背”中的8個(gè)詞語(yǔ)可聯(lián)系本單元課文內(nèi)容，大體弄懂意思，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，并和本單元課文里相關(guān)的詞語(yǔ)一起形成一組有關(guān)描寫(xiě)山水景色的詞語(yǔ)積累；4．指導(dǎo)學(xué)生背誦教材中要求背誦的段落或課文。

四是讀寫(xiě)遷移，學(xué)以致用。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)一個(gè)很重要的任務(wù)就是讀寫(xiě)遷移，讓閱讀更好地為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)。本單元前三篇文章，都是典型的寫(xiě)景狀物、借物抒情的散文，因此，要讓學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，初步掌握寫(xiě)景狀物類文章的寫(xiě)法。像《泉城》一文，作者采用總分的方法，先總寫(xiě)泉城的泉多、泉水美，然后具體寫(xiě)其中最著名的四個(gè)泉，并分別寫(xiě)出每一個(gè)泉的各自特點(diǎn)：珍珠泉“神奇”，五龍?zhí)丁叭唷保诨⑷八曅v”，趵突泉“大、清、美”。像《九寨溝》一文，作者采用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，在具體寫(xiě)九寨溝神奇，就像童話世界一般時(shí)，先寫(xiě)奇麗原始的自然風(fēng)光，再寫(xiě)生活在那里的珍禽異獸。像《田園詩(shī)情》一文，先概括介紹荷蘭，再以分鏡頭特寫(xiě)的形式，具體展示荷蘭的田園風(fēng)光。在每一處景物描寫(xiě)中，作者都能夠抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，并能借景、借物來(lái)抒發(fā)自己的情感。這些表達(dá)的方法，都要在教學(xué)中讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去掌握，從而讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物類文章的基本寫(xiě)法。

五是做好適度的拓展延伸。主題單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于能夠集中一組文章，強(qiáng)化對(duì)同一主題內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。在本單元學(xué)習(xí)時(shí)，可要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱相關(guān)資料等途徑，進(jìn)一步對(duì)泉城、對(duì)九寨溝、對(duì)荷蘭有所了解；也可以找一些名家有關(guān)中外名勝的美文讀一讀；還可以組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、“小導(dǎo)游”、中外名勝圖片展等實(shí)踐活動(dòng)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)知識(shí)，提高能力。