小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略

“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的要求。然而，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，對(duì)身邊的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，所以，平時(shí)寫(xiě)話時(shí)往往無(wú)從下手。作為教師，如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話呢?筆者認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)可實(shí)行閱讀、觀察、寫(xiě)話三者相結(jié)合的教學(xué)策略。

一、結(jié)合課文閱讀寫(xiě)話

1.佳段仿寫(xiě)

“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。(茅盾)心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫(xiě)話教學(xué)仿寫(xiě)的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像_________，有的像_________。_________有_________，有_________，還有_________”引導(dǎo)學(xué)生想象、仿寫(xiě)，再延伸到寫(xiě)別的事物：“（事物），有的像_________，有的像_________。”“（什么地方），有_________，有_________，還有_________。”

2.讀中想象

茹貝爾說(shuō)：“想象是靈魂的眼睛。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在寫(xiě)話及作文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級(jí)學(xué)生的思維沒(méi)有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來(lái)理解他們的生活世界。此時(shí)培養(yǎng)孩子們的想象力是最佳時(shí)期。如何培養(yǎng)孩子的想象力?可以借助學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。如學(xué)習(xí)了《狼和小羊》后，給課文續(xù)編故事：“狼張開(kāi)大口向小羊撲去……”；學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象編一個(gè)小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見(jiàn)烏鴉叼了一片肉……”為開(kāi)頭編一個(gè)小故事。

3.看圖寫(xiě)話

低年級(jí)的教材大多數(shù)都是圖文并茂，進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，可充分利用這一資源。

（1）用上詞串看圖寫(xiě)話。如《識(shí)字5》(二上)，可引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫(xiě)一、兩句話：“冬天，小朋友真不怕冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，積極鍛煉身體。”也可以用上幾行詞串寫(xiě)一段話：“在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風(fēng)雪開(kāi)放，松樹(shù)和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機(jī)。蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進(jìn)了洞里生活，但小朋友卻不怕冷，他們迎著風(fēng)雪滑雪、溜冰、跳繩，積極鍛煉身體。”(不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替)

（2）給圖配文。“讀讀背背”中的插圖、口語(yǔ)交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優(yōu)美的文字，這是學(xué)生最感興趣的練習(xí)。如一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二中“讀讀背背”的插圖，可讓學(xué)生觀察春天大自然美麗的景色，結(jié)合插圖，用“春暖花開(kāi)”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語(yǔ)寫(xiě)話。難度可視學(xué)生而定，也可采用比賽形式，看誰(shuí)用得多、用得好；還可以結(jié)合本單元練習(xí)中口語(yǔ)交際的情境圖，以“春天來(lái)啦”為題寫(xiě)一段話。為了使學(xué)生有更濃厚的寫(xiě)話興趣，我們還可以把這些插圖復(fù)印出來(lái)，給它描上花邊等，讓它更美一些。最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊(cè)，讓小朋友給自己的“書(shū)”安上一個(gè)好聽(tīng)的名字。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，寫(xiě)好一段話

大藝術(shù)家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以，作為寫(xiě)話教學(xué)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富學(xué)生寫(xiě)話的素材儲(chǔ)備。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然

要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽(tīng)大自然。然后，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞靡欢卧挕０磿r(shí)間順序?qū)懀瑢?xiě)日出、日落等；按方位順序?qū)懀瑢?xiě)出某地前后左右的景物(景色)；按總分關(guān)系寫(xiě)，“大自然真美啊……”“哪里真(怎么樣)啊……”；按并列關(guān)系寫(xiě)，“這里，有……有……有……”等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)

現(xiàn)在的孩子從幼兒開(kāi)始，就生活在以家庭和學(xué)校為主的小社會(huì)里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，他們往往將大人們的這種關(guān)愛(ài)、呵護(hù)視為理所當(dāng)然而毫無(wú)感覺(jué)。因此，我們作為教師就要喚起、引導(dǎo)孩子們對(duì)周?chē)说母杏X(jué)。如，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會(huì)說(shuō)話?它會(huì)說(shuō)什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時(shí)候，你有什么感覺(jué)?”“你們的爸爸、媽媽愛(ài)你們嗎?是怎樣愛(ài)的?”……引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛(ài)，并以“感謝”等為話題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我

如，有位老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你對(duì)自己了解嗎?你從哪里來(lái)?你‘呱呱落地’的時(shí)候是怎樣的?問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)瑸槭裁唇o你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注我、思考自我，為他們儲(chǔ)備“認(rèn)識(shí)自我”的寫(xiě)話素材。還有，孩子們生命中的第一次總是很多很多，我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把他們經(jīng)歷的第一次記下來(lái)，這也是很好的寫(xiě)話素材。

總之，寫(xiě)話教學(xué)訓(xùn)練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學(xué)生精心的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫(xiě)話的水平就一定能得到很大的提高。