破解啟發式教育方程式

新的歷史條件下，院校任職教育如何實現由知識傳授為主向注重能力培養轉變，由灌輸式教育向啟發式教育轉變?年初黨委全會上，武警上海政治學院黨委提出：任職教育要以崗位需求為牽引，以解決問題為切入點，積極推進教法改革，建立起以基層第一手資料為素材的案例庫，實行案例式、應用式、研討式教學。

“一杯水”＞“一桶水”

學院學術報告廳，一年一度的代職歸來人員匯報調研成果教學試講大會又一次拉開了帷幕。臺上，經過基層半年代職的6名教員將以教學試講的方式展示半年來的調研成果。臺下評委中，有從基層單位來的干部、學員、士官、義務兵，還有機關領導和院、部首長。

當張教授走上講臺時，會場內禁不住有些竊竊私語：“莫非是藝高人膽大?不帶教案也能把課講好?”只見張教授環顧會場四周后悲傷地說：“我想此時此刻大家最關心的問題就是汶川大地震吧。請全體起立!我提議為在震中遇難的同胞默哀三分鐘。”默哀完畢后，她說：“今天的課就從此開始。請提出您所關心或疑惑的問題，我來解答，大家為我打分。”

個別士兵評委大惑不解：匯報代職調研成果教學試講，怎么一下子就講起了剛剛發生的大地震呢?是不是跑題了?全場在座的人為張教授別出心裁的授課方式所吸引。

“我是一名來自基層中隊的士官，請問您這堂課能從汶川大地震事件中為我們帶來什么啟示和感悟?”

“‘堅持不拋棄，不放棄，救人是第一位的任務’彰顯了我黨執政為民的先進理念。這啟示我們部隊建設要以人為本，科學發展……”張教授如數家珍似的講話，引起了一陣熱烈的掌聲。

隨即，大家就這一話題展開了熱烈的討論，會場氣氛頓時活躍起來。面對提問，張教授一一解答，以全場“綠燈”的全優成績通過了試講考評。

“張教授就是一本活字典，大家關心什么、有什么疑惑都可以在她這本字典里進行查詢，我們基層官兵需要這樣的教員、需要這樣的教員培養出來的干部。”一位來自基層中隊的戰士發自肺腑地說。

考評結束講評時，院首長的話擲地有聲：張教授的課不但沒有跑題，恰恰是抓住了主題，引起了共鳴。任職教育中，面對來自武警部隊基層政工戰線上富有工作經驗的干部學員，我們給他們的“一杯水”是提煉出來的精華，這“一杯水”的含金量要遠遠大于普通的“一桶水”。張教授的授課之所以如此成功，是因為在她這本“字典”中隨時都能找到官兵所關心的熱點、敏感問題的答案。她在知識的海洋中為我們精心提煉出了一杯清澈的甘泉。這杯水是滋潤心田的一杯水，飲下它是一種身心享受!

一本教案＜一張紙

安全保衛專業培訓班上，王教員的一堂保密教育課引起了學員的濃厚興趣和廣泛共鳴。

“我在中隊工作時，常常為如何搞好保密教育而犯愁，戰士雖對保密守則能做到倒背如流，但保密意識卻有些麻木，他們缺的不是對各項規定的掌握，而是警醒，王教員的這堂課，為我找到了搞好保密教育的鑰匙。”在中隊任指導員的學員張小兵頗有心得地說。

翻開王教員的教案，你的感覺肯定是：怪!這么精彩的一堂課的備課內容僅有區區一小張紙!并且紙上密密麻麻寫滿了部隊基層單位官兵的名字、聯系電話、發言內容，這到底是為了哪般?

“以前我備課，總是把查資料放在首位。理論觀點、舉例分析等等寫了一大本。觀點不能說不新穎、論據不能說不充實。可上起課來，學員卻不感興趣。今天的授課使我悟出了其中的道理：學員不愿聽也不想聽與己無關的授課內容。為了備好這一課，我專門對保密安全進行實地調查走訪。通過現代化傳媒手段，把學員置于案例分析的情景之中，與學員身臨其境般地進行交流。我這張紙上寫的東西，就是前些天到基層單位調研與官兵座談時根據錄音整理出來的。別小看這一張紙，它的信息容量是以前厚厚的一本教案遠遠無法比擬的。我隨時可以通過這些電話與基層官兵進行溝通和交流，并實時對授課內容進行充實完善。”

一次討論＝一次教育

奧運圣火傳遞前，一場以職能使命為主題的討論在該院預任中隊主官培訓班上激烈進行。來自執勤部隊的代表說：“在奧運圣火傳遞執勤任務中，執勤分隊的官兵將以嚴整的警容、威武的形象、文明的舉止，堅決完成圣火傳遞執勤任務。可以說，哪里有任務，哪里就有我們執勤分隊的身影。作為執勤分隊的一員我深感自豪!”來自機動部隊的代表也不示弱：“機動部隊像一把尖刀，哪里有急、難、險、重任務哪里就有機動部隊的光輝形象，作為機動部隊的一員我更感自豪!”

基層政工專業培訓班上，隨著王教員對士官婚戀問題以案例形式“拋磚”后，一場以“引玉”為目標的激烈辯論開始了。來自甘肅總隊的學員劉小華分析發言后，會場頓時響起了熱烈的掌聲。就連剛剛和他爭得面紅耳赤的學員黃軍也不得不佩服地說：“劉小華的分析很精辟，因為他直面了當前部隊士官隊伍中的熱點問題，準確把握了士官隊伍普遍的思想特點，對我們廣大任職干部學員今后的工作很有借鑒意義。”

這是該學院實施案例式教學的兩組鏡頭。課后走出課堂的王教員見到筆者深有感觸地說：“這種討論式教學，既為學員積極參與教學創造了條件，還為在思想上交鋒、工作上交流搭建了平臺。課堂上引導學員就官兵普遍關心的問題話使命、談看法、找對策，大大提升了學員在實際工作中解決問題的綜合能力。”

責任編輯 李 蕓