高校畢業生就業觀念影響因素分析與思考

摘要：高校畢業生就業問題是全社會關注的熱點。隨著高等教育大眾化，高校畢業生就業也進入到大眾化時代，就業的總量矛盾和結構性矛盾更為突出。了解高校畢業生在就業問題上的困擾，為高校畢業生樹立新的就業觀念，促進高校畢業生就業，是高等學校和社會面臨的一個突出問題。因此，有針對性地進行了問卷調查，并進行了一些分析與思考。

關鍵詞：高校畢業生；就業觀念；影響因素

中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A 文章編號：1004－0544(2008)10－0110－04

當前高校畢業生就業問題是全社會關注的熱點。隨著高等教育大眾化高校畢業生就業也進入到大眾化時代，就業的總量矛盾和結構性矛盾更為突出。了解高校畢業生在就業問題上的困擾，為高校畢業生樹立新的就業觀念，促進高校畢業生就業，是高等學校和社會面臨的一個突出問題。因此，我們有針對性的進行了問卷調查。并進行了一些分析與思考。

一、高校畢業生就業觀念現狀調查剖析

調查地點：武漢理工大學。

調查對象：文、理、工三個學科大三、大四的學生。

調查方法：問卷法。

本次調查共發放問卷440份，回收420份，有效問卷400份(男生280人，其中文科26人，理科110人，工科144人；女生120人，其中文科76人，理科24人，工科20人)，問卷資料經核實后對有效問卷進行數據處理和統計分析，并得出結果。

(一)不同專業性質中男女畢業生在擇業觀念上的異同

1、畢業生就業態度。

調查表明，男女生在就業觀的態度上是有差距的，男生總體上是樂觀的，女生則是悲觀多于樂觀，這與現在社會上對就業的性別歧視不無關系(表1)。

2、待遇期望值。

調查顯示，男生對待遇的期望值要高于女生，而工科男生高于理科和文科，文科最低。不同專業性質的女生對待遇期望值的差別不大(表2，3)。

(二)高校畢業生就業的理想區域及單位

1、理想區域。

本次調查顯示，“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農村”仍是畢業生普遍的就業心態。學生的就業心態有些改觀，大學生們更加趨于實際，定位明確，服務中部、西部的社會責任感更強些，相對的功利、權錢價值觀要弱些(表4)。

2、理想單位。

調查顯示，高校畢業生表示更喜歡到國有企業。原因是，近幾年來，一些大型國企改革獲得成功，其本身所具有的資金和技術優勢得到發揮，國企熱在畢業生中重新升溫。近來國家鼓勵自主創業，并給予很多優惠的政策，越來越多的大學生利用這個政策，來發揮自己的創造性和能力(表5)。

(三)影響大學生就業的因素

1、擇業觀因素。

調查結果顯示，在重要性上。有71％的大學生把發展前景放在第一位，48％的大學生把個人興趣放在第二位，36％的大學生把社會需要和貢獻、發揮職業特長放第三位。與整個社會的功利心理相比，現在畢業生已不是把福利待遇放在最首要的位置，可見，他們有很正確的權錢意識和觀念。

2、工作環境因素。調查結果顯示，大學生對于工作環境的期望大致相同，有342人選擇有較好的團隊合作精神，占調查人數的85.5％，其次，選擇競爭激烈的環境的有38人，占調查人數的95％。總的來看，大學生希望有個和諧的工作環境，而對于等級觀念森嚴、人際關系復雜的環境則不會選擇和考慮。

3、個人因素。

從中我們也可以看出，學習成績在評價學生中的作用已經減弱，現在更注重的是能力和素質。

二、就業觀念形成的影響因素分析

1、社會層面。在就業觀的形成過程中，社會因素對高校畢業生的影響起到很大的作用。政府在大學生就業中，可以通過調整經濟發展速度和產業結構，優化高等教育結構，調整就業政策來擴大用人需求，控制畢業生整體流向。

(1)經濟因素對就業觀念的影響。首先，經濟增長速度和增長方式對就業的影響。社會發展水平，尤其是經濟發展水平，不僅制約著高等教育的發展規模和速度，還直接決定了能為高校畢業生提供的崗位的數量和質量。國民經濟的快速發展，為大學生乃至整個社會就業空間的擴大提供有力的保障。這一保障使得畢業生在面對就業時會增加不少的信心。隨著九年義務教育的普及和職業教育覆蓋面的擴大和水平的提高，近些年來，我國已經培養出一大批的相對高素質的人才。加之整個國際社會的發展主流，促使我們發展集約型經濟。即將走出校門的大學生將會以此為契機，努力培養自己的各方面能力。但同時也會使畢業生在就業上形成歧視心理，重視集約型經濟方面的工作，輕視甚至不會到粗放型的工作崗位上去工作，進而影響就業觀念的形成。

其次，經濟體制結構影響勞動力的需求，進而影響就業觀念。隨著經濟體制改革的不斷深入，各單位開始擁有越來越多的用人自主權。但是，同時也存在市場需求主體不規范，主要表現有國有經濟部門和公共部門的無規范和無規則行為。國有經濟部門是大學生就業市場的重要需求主體之一，他們在接納大學畢業生時，往往不遵循效率原則和等價交換原則，不管是否需要，或拒收、或一概接納、或只接收“關系”畢業生，結果使一些真正需要的高素質人才被拒之門外，造成人才積壓浪費，使學生在就業上形成“潛規則”觀念，認為實力不如關系，就業無公平而言，對未來的就業喪失信心，嚴重影響良好就業觀念的形成。

再次，所有制結構和產業結構對就業觀念的影響。目前，“我國采取以公有制為主體，多種經濟成分并存的所有制結構，民營企業、外資企業、中小企業得到了迅速發展，尤其是加入WTO以來，外來資金大量注入為就業提供了更廣闊的空間”。使得畢業生把就業的目標由以前的非“鐵飯碗”，轉移到外企、私企等上來。更有一些大學生選擇自主創業，做自己的老板。

另外，隨著經濟的發展，農業現代化水平不斷提高，從農業上分流出大批的農村剩余勞動力涌入城鎮，占人口絕大多數的他們要到城里去找收入更高的工作，無形中也增加了就業壓力。

(2)政策因素對就業觀念的影響。大學生就業政策對畢業生的就業觀念形成起到巨大作用，對畢業生的流向產生著巨大的影響。對于我國來講，人才極其稀缺，現在的高校畢業生是我國全面建設小康社會、完成中華民族偉大復興的主力軍。他們的就業問題。直接關系到全面建設小康社會宏偉目標的實現，直接關系到廣大人民群眾的根本利益，直接關系到改革發展穩定的大局，也直接關系到高等教育的持續健康發展。

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的建立和完善。就業政策已逐漸由“雙向選擇”向“自主擇業”為主要特征的畢業生就業制度轉變。在這種就業體制下，大部分畢業生將按照個人的能力、條件到市場參與競爭，而不再依靠行政手段由國家保證就業；用人單位也只能用工作條件及優惠待遇吸引畢業生，不能等待國家用行政命令的辦法給予保證；而高等學校作為就業工作的中介，主要為畢業生“自主擇業”提供服務。“由于我國人才市場尚未完全形成，當前畢業生主要是以學校為中介向社會推薦就業，在一定范圍內進行雙向選擇”。因此到目前為止，“雙向選擇”的就業政策仍是我國大學生就業的基本政策和主要模式。

我國就業市場仍存在著一些不公平與不規范的現象，對大學生的就業造成多方面的損害。一方面，是片面的人才觀、用人觀造成了學歷崇拜與學歷歧視并存，直接降低了大學畢業生與就業機會的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面，則是各種非正常現象的影響，破壞了就業市場的公平性，人際關系客觀上在我國現階段的就業中起著非常重要的作用，就業機會的不公平不僅表現在大學生之間。也表現在大學生群體與其他群體之間。

在我國，由于勞動就業法制不完善，就業市場發育不健全，包括某些潛規則，造成了勞動力供求有效匹配的下降。如在就業市場上存在很多歧視現象，包括女大學生受到性別歧視、年齡偏大的受到年齡歧視、學歷層次低的受到學歷歧視、外地大學生受到地域或戶籍歧視等。種種歧視現象扭曲了就業市場，在一定程度上使本來優化配置勞動力資源的就業市場走向異化。

最后，“社會輿論、整個社會多年沉積下來的攀比心理等對大學生就業觀念的形成也起到一定的作用”。由于攀比心理作用，致使找工作“寧缺勿濫”的現象發生，造成就業難題。

2、高校層面。大學生培養質量和結構決定著能否滿足社會的人才需求，因此是影響畢業生就業的決定性因素。

(1)高校教育對就業觀念的影響。長期以來，我國教育制度的最大特點是重知識傳授。往往忽視了對學生能力的培養，忽視了全面素質教育，因而學生基本功扎實，但創新能力不夠強。社會需求瞬息萬變，而高校招生與社會需求結合不緊密，使得學校的人才培養與社會需求往往不吻合，社會急需的人才數量較少，而社會不太需要的又供過于求。具有專業優勢的大學生對于就業可以信心十足。對工作的要求也就高些，而對于沒有專業優勢的大學生，就會降低要求，千方百計地去就業，甚至學無所用，影響正確就業觀念的形成。

(2)就業心理指導對就業觀念的影響。目前高校在就業指導中存在就業心理指導工作人員專業知識和能力達不到學生要求，同畢業生的溝通和指導不夠，畢業生信息來源渠道不暢，對學校就業政策、工作流程缺乏了解等問題。這些問題對于畢業生掌握就業技巧和方法，提高擇業能力，實現充分就業將產生不利影響。

3、自身因素。

(1)畢業生個人觀念的影響。我國的高等教育正處在從“精英教育”向“大眾教育”轉變的過渡期，雖然大學生隨著年齡和知識的增長，其自我意識、自我認知和自我評價能力也在不斷增強，但是還不完全成熟。他們往往不能正視擇業過程中的不合理現象，不能正確的評價自己的優勢和不足。有的大學生只看到自身的長處，自以為是，趾高氣揚，一直以為自己是社會精英，在擇業過程中，期望值過高，不切實際的追求超出本身能力的職業崗位；有的學生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。這些認識上的偏差，使得大學生在畢業求職中只埋怨理想和現實相差太遠，失落感不斷增強，從而產生自責、自怨、自卑的心理，容易形成心理障礙。

(2)個人處境影響就業觀念。首先是專業興趣。大學在校時學的專業可能并不是自己的愛好和興趣所在，或是由于學校教育體制的落后，所學的專業已經不能適應社會的發展等，就使得他們在就業時會產生迷茫和矛盾，影響就業觀念的形成。

其次，家庭經濟狀況和“小環境”對大學生就業觀念的形成也起了很大作用。家庭困難的大學生很多是靠貸款、他人資助或是負債來完成學業。這部分大學生畢業后直接就業似乎是唯一的選擇。廣大學生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業就意味著是“精英”一定得有一個體面的工作。因此，畢業生及其家長十分強調單位的性質、行政級別、地理位置及工資待遇等。觀念不能及時革新，思想不能與時俱進。

最后是來自社會的壓力。“1999年始，我國高等教育招生規模迅速擴大，由于我國經濟總量的限制，在經濟發展過程中提供給大學生的就業崗位有限，從而產生了高校擴招迅猛與崗位增幅相對緩慢的矛盾”。就業的無形壓力落到了大學生身上，使得他們開始產生了前途渺茫的感覺，不知道畢業后何去何從，這種壓力很大程度上影響了大學生的就業觀念。

三、大學生就業觀念問題的對策思考

(一)建立和完善就業機制和社會保障體系。拓寬就業渠道

不管是畢業生就業制度的改革，還是高教體制的改革，都要求有市場的推動作用。作為政府和主管部門，要在政策和經濟上給予支持，加強政策引導，積極創建以市場為導向的良好就業氛圍。應加快建立畢業生就業信息網的步伐，盡快實現全國聯網，這是完善畢業生就業市場的基礎性工作。認真實施《就業促進法》，給就業人一定的法律和制度的保障，逐漸消除就業的性別歧視、戶籍歧視、專業歧視等，使這些不公平，與和諧社會相違背的現象不再發生。要拓寬就業渠道，社會和學校應幫助學生擺脫各種陳腐擇業觀念的羈絆，破除把工作崗位分成高低貴賤的陳腐觀念，鼓勵學生參與市場競爭，在大風大浪和艱苦環境中搏擊成長。

(二)推進素質教育，培養適應市場需要的人才

高校應積極推進素質教育，加強學生創新能力的培養，提高畢業生質量。由于社會的發展、技術的進步和知識更新的速度加快，高等學校畢業生必須適應崗位變換、更新知識和學習新技術的需要。因此，要加快改革高校的人才培養模式，大力推進素質教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養適應市場的需要。增加應用性、操作性、技能性的課程，使畢業生有更多的就業知識和本領，更好服務于我國經濟建設發展的需要。

(三)加強大學生就業教育。建立適應時代發展的就業觀

一些大學生重個人理想輕社會理想，重自我價值輕社會價值，重金錢利益的追求，輕事業的追求，社會責任意識淡薄。體現在就業觀念上，愿到經濟效益好的合資企業、經濟發達地區，而不愿意到或很少愿意到民營鄉鎮企業、西部地區。注重個人發展淡漠社會責任和貢獻，誠信意識弱化。因此，必須切實加強大學生的教育引導，幫助樹立正確務實的就業觀念。

首先，教育引導大學生要根據自己的能力和興趣愛好來制訂自身的職業生涯，轉變從眾的就業觀念。其次，轉變只肯去正規部門就業不肯去非正規部門就業的觀念。由于高校畢業生眼光放得不夠長遠，期望又比較高，以及同學間的相互攀比，這就決定了他們在擇業時擁擠在具有較高的工資率，良好的工作環境的正規部門，而不愿意去報酬較低、沒有保障又不穩定的非正規部門。事實上，許多非正規部門提供的工作崗位往往需要一個人獨擋幾面，能更全面的鍛煉和培養個人能力，這些崗位可以給許多到非正規部門就業的畢業生提供比較好的發展空間。最后，提升自我修養，強化誠信就業觀念。學校加大監管力度開展誠信教育的同時，大學生自己也應加強誠信意識的培養。在就業的過程中，“高校畢業生要對自己的就業意向有一個準確的定位，處理好個人利益和整體利益、眼前利益和長遠利益的關系，樹立正確的誠信觀”。要認識到，優秀的素質和良好的信用才是畢業生在就業市場上真正的競爭力所在。

責任編輯 楊小民