尊重·信任·激勵

〔關鍵詞〕 青年教師；培養；方法

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（B）—0008—01

隨著教育人事制度的改革，教師的流動性日趨增大，教師年齡、知識結構不斷發生變化。以我校為例，學?，F有教職工35名，30歲以下22人，占教師總數的62%以上。從他們的工作表現看，青年教師由于年輕而精力充沛，具有思想新、知識新、思維敏銳，與學生容易溝通，接受新事物快等優勢，但他們教育教學閱歷淺，經驗不足，對新課程教學理念理解不深，教育教學方式方法簡單，反思研究能力不強，人文素養和教育工作常識欠缺，管理學生的經驗不足。這勢必對學校教育質量的提高和可持續發展帶來不利的影響。如何使青年教師成為學?？沙掷m發展的骨干力量，加速青年教師成長進程，使青年教師更好地勝任教學，盡快成為教學骨干，這是學校管理中的一項重大任務。

1.尊重是先決條件?，F代教育必須樹立人本教育觀，校長要尊重、理解、關心每一個青年教師。人人都有自尊心，都希望得到別人的尊重，希望自己的工作能得到領導的賞識。心理學家威廉·詹姆斯說過：“人性中最深切的渴望就是獲得他人的贊賞?！苯處熞膊焕猓计谕玫筋I導的尊重和理解，校長如果對他們的工作成績和專業進步視而不見，對他們工作中出現的失誤和過錯斤斤計較，那就極易導致教師特別是青年教師產生逆反和對抗情緒，這將對學校發展極為不利。

青年教師往往有較強的自尊心，校長要與他們建立平等和諧的同事關系，創設民主、寬松、和諧、尊重的工作環境，為青年教師搭建展示自己學識才能的平臺，放手讓他們施展自己的聰明才智，不要過多地否定、指責他們，更不要輕易傷害他們的自尊心和自信心。這樣，他們就會對校長產生親近感、信任感和尊敬感，校長與教師之間就會形成較強的親和力，校長的管理期望就會內化為教師的自覺行動，從而為學校發展奠定基礎，推動學校各方面工作的順利進展。但尊重決不意味著對青年教師的錯誤、缺點不聞不問、默然置之，尊重必須與嚴格要求和管理緊密結合，應在尊重的基礎上從一點一滴嚴格要求，對青年教師的思想動態和心理傾向進行深入地調查了解和分析研究，在掌握大量詳實可靠的第一手資料的基礎上進行真誠、耐心地批評教育，幫助他們提高教育教學水平，引導他們及時糾正錯誤、超越自我、改進工作，提高自身的專業素質。

2.信任是關鍵。教育管理心理學告訴我們，青年教師是發展中的人，他們的心理人格、知識能力和專業素養等都處于發展孕育的過程中，正處于不完善、不成熟的狀態。但是，每個青年教師都存在著巨大的發展潛能。在學校工作中，校長要用自知、自信、自強為準則教育青年教師，引導他們樹立積極上進的人生觀和堅定不移的自信心，認識和挖掘自身的巨大創造力。在工作安排上，要大膽使用青年教師，把一些帶有挑戰性、艱巨性的工作分配給他們，給他們壓擔子的同時，也給他們提供施展才能的平臺和創設成功的機會，從點滴小事中，培養他們的自信心，提升他們的工作能力，引導他們在教育教學工作實踐中不斷反思，不斷總結評價自己的工作，確立自己的抱負志向并為之拼搏奮斗；指導他們在教育教學實踐中學習，在學習中反思，在創新中成長進步。這樣，使青年教師在實踐、學習過程中培養自信，在自信的基礎上實現自強，在自強的基礎上激發活力。

3.激勵是手段。青年教師自尊心強，工作熱情高，事業成就感強，尤其渴望學校領導對他們的工作業績給予肯定與贊揚，學校管理的一個方面在于挖掘教師的潛能，并達到教師自主發展的目的。那么，學校管理中怎樣才能充分挖掘教師特別是青年教師的工作積極性和創造性呢？筆者認為，主要應采取激勵機制，善于幫助青年教師實現自我價值，體驗成功感受，從已有的成功中獲得激勵，特別是適當地運用激勵性評價策略，對青年教師的自主性學習、創新性工作業績、教科研成果進行正面評價，多肯定、多贊揚、多鼓勵，滿足他們的成就感，激發他們的責任感和使命感，積極創造條件使他們成名成才。同時，要健全校內人才升職晉級的合理機制，激發教師的自我成長感和生命價值感，不斷為教師提供源源不斷的精神動力，對青年教師工作中的缺點、失誤和過錯寬容善待，正確引導，促其自我克服、自我矯正、自我完善，以促進青年教師超越自我、不斷進步。