運(yùn)用系統(tǒng)原理加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

〔關(guān)鍵詞〕 系統(tǒng)原理；教師職業(yè)道德；

建設(shè)；探討

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（B）—0010—01

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是關(guān)系教育發(fā)展的一項長期任務(wù)。近幾年來，不少學(xué)校在加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)方面取得了成效和經(jīng)驗，但仍不同程度地存在一些問題，那么學(xué)校如何改進(jìn)辦法、完善措施，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)呢？筆者認(rèn)為，運(yùn)用系統(tǒng)原理就是一種有效的方法。所謂系統(tǒng)原理，是指一種由相互關(guān)系、相互作用的若干元素有機(jī)組成的整體。系統(tǒng)原理就是運(yùn)用辯證法關(guān)于客觀事物具有普遍聯(lián)系的思想，從事物本身所具有的系統(tǒng)特性出發(fā)，追求整體的最優(yōu)目標(biāo)。

在加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)工作中運(yùn)用系統(tǒng)原理，可以幫助我們?nèi)娴胤治鰡栴}，系統(tǒng)地制訂對策和目標(biāo)。例如，學(xué)校以往在開展師資隊伍職業(yè)道德建設(shè)中究竟存在哪些問題和差距，我們運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，去分析研究，也就容易發(fā)現(xiàn)和找準(zhǔn)問題，去掉盲目性，增強(qiáng)針對性。具體來講，從全局上分析，有的學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)在教師隊伍文化程度高，領(lǐng)悟性強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)和指標(biāo)是硬任務(wù)。至于教師職業(yè)道德方面的教育和實(shí)踐是可松可緊的軟指標(biāo)，沒有把加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的各項指標(biāo)列為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的基本范疇，工作中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。從層次上分析，有的學(xué)校對領(lǐng)導(dǎo)層抓得緊，對普通教師抓得松，不能緊密聯(lián)系教師隊伍綜合素質(zhì)，有針對性地開展工作和教育，教育內(nèi)容不系統(tǒng)。這些情況充分表明，一個學(xué)校如果對加強(qiáng)教師隊伍職業(yè)道德建設(shè)缺乏系統(tǒng)性的分析研究、部署和落實(shí)，就會直接影響教師綜合素質(zhì)的提高，影響本地區(qū)教育事業(yè)的健康發(fā)展。而系統(tǒng)原理則能夠較好地為學(xué)校加強(qiáng)教師隊伍職業(yè)道德建設(shè)提供重要的方法和手段。

第一，把握整體原則，注意理順關(guān)系。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是一個復(fù)雜的有機(jī)整體。因此，遵循系統(tǒng)論的整體原則，從全局上把握這個有機(jī)體的內(nèi)在聯(lián)系，就能正確處理好各項工作。例如，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)與實(shí)際教學(xué)任務(wù)和指標(biāo)的工作關(guān)系問題，這兩者實(shí)際上是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。教師職業(yè)道德是教師生命中的一部分，教師既是教育工作的核心力量，又是人類文明成果的傳播者。有合格教師才能出合格學(xué)生。脫離教師職業(yè)道德規(guī)范的教育，學(xué)校就會走偏方向，直接影響教育事業(yè)的發(fā)展。但是，如果只抓教師的職業(yè)道德建設(shè)，不抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，教育教學(xué)同樣不能取得令人滿意的效果。教師也就無法從最現(xiàn)實(shí)的工作中感受到職業(yè)道德建設(shè)同自己工作和前途的關(guān)系，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)就會流于形式。因此，處理這個關(guān)系時，不能只抓一方面而忽視另一個方面，必須立足全局，堅持兩手抓。

第二，把握動態(tài)原則，注意突出重點(diǎn)。動態(tài)性原則將系統(tǒng)看成是一個經(jīng)常處于變動之中的活的機(jī)體。教師職業(yè)道德建設(shè)作為一個系統(tǒng)，從主體角度上看，其內(nèi)容是不斷豐富、發(fā)展的；從客觀角度看，教師的思想也是不斷變化的，有時在這個方面突出，有時又在那個方面突出。要把教師職業(yè)道德建設(shè)作為學(xué)校思想教育的基本內(nèi)容來堅持不懈地開展，就應(yīng)善于及時抓住不同時期教師隊伍中反映出來的突出問題，有針對性地進(jìn)行思想教育，以切實(shí)提高教師的思想政治素質(zhì)。

第三，把握層次原則，注意明確標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校工作運(yùn)行效率的高低，很大程度上取決于能否分清層次，能否把各個層次的功能都充分發(fā)揮出來。學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)也具有層次性，從縱向的聯(lián)系和關(guān)系看，有教研組、年級組等不同層次的子系統(tǒng)，所以應(yīng)根據(jù)這些不同的層次，具體地明確教師職業(yè)道德建設(shè)在全校如何部署落實(shí)，在教研組這個層面上怎么展開，在年級組怎么落實(shí)等。這樣，才能調(diào)動各個層次的積極性，層層負(fù)責(zé)，層層落實(shí)；從橫向的聯(lián)系和關(guān)系看，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、一般干部，不同層次開展職業(yè)道德建設(shè)就要因人而異，明確標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)干部要側(cè)重于現(xiàn)代教育理論和黨的教育方針、政策的學(xué)習(xí)；黨員教師側(cè)重于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自覺做職業(yè)道德建設(shè)的標(biāo)兵和先鋒；普通教師側(cè)重于基本規(guī)范和行為準(zhǔn)則教育，在工作崗位上盡職盡責(zé)。只有掌握不同層次的特性和差異，并據(jù)此來確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、重點(diǎn)和方法，才能防止和克服不分層次一刀切，不分對象一鍋煮的簡單化傾向。

第四，把握量化原則，注意落實(shí)措施。沒有一定量的變化，就不可能發(fā)生質(zhì)的變化，因此系統(tǒng)方法十分重視通過量化來深化和提升事物的整體功能，根據(jù)這個原則，可以在開展教師職業(yè)道德建設(shè)的工作中，提高定量水平，進(jìn)一步優(yōu)化措施。