提高思想品德課效率之我見

〔關鍵詞〕 政治教學；導入；情境；

活動

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（B）—0017—01

長期以來，在思想品德課教學中，教學內容和學生生活實際相脫離，使得學生認為這門課只要在考試之前背背就足以應付差事。再加之近年來考試制度的改革使得這門課程在初中教學中的地位每況愈下，而家長和教師只強調對中考必考科目的學習，這導致了學生德育能力的下降，也完全違背了品德教學的初衷，因此，改變品德課的教學現狀迫在眉睫。教師一定要想辦法激發學生的興趣，引導他們積極參與課堂教學，積極思考，而要實現這一目標，教師就要改變教學理念和教學方法。

一、設置懸念，趣味導入

一節課的成敗與成功的導入有很大的關系。在導入新課時，教師可以采用幽默的笑話或故事開頭以吸引學生的注意力。如在講《珍視友誼》這節內容時，我選用了“玫瑰的朋友”這樣一個故事作為開頭。講完這個故事，我讓學生們談談感受，他們大多數都談到了“交友應該有選擇性”、“應該交學習和品質好的朋友”、“要交對自己有幫助的朋友”等等。這時我及時設問:“大家都想結交學習成績好，各方面表現都非常優秀的同學作為朋友，那么，那些學習成績一般，甚至是學習成績不太好的同學該怎么辦?另外，我們大家都只愿意結交比自己優秀的同學，想讓他們幫助我們，那么那些優秀的同學就會找更優秀的同學，而不愿跟一般的同學來往，以此類推，更優秀的同學又不愿理那些盡管優秀但又不如自己的同學，照這樣下去，我們還會找到真正的友誼嗎?”學生齊聲回答:“不會。”我又連忙追問:“大家設想一下沒有友誼的世界會怎樣?為了讓我們的世界充滿愛，我們每一個人又能做些什么?”這時，學生們在這些問題的刺激下顯得非常活躍，我也順利地開始了新課的教學。為避免使學生產生厭煩情緒，教師應根據課堂內容的需要多變換導入方式，既要做到導入形式多樣化，又要防止太花哨。導入只是后面學習內容的鋪墊，不應該喧賓奪主。

二、創設各種情境，激活學生思維

在新課程理念的指導下，創設情境并激發學生思維已成為教師必須具備的一項基本技能，其事關能否調動學生的參與熱情，直接影響到教學效果。教師所創設的情境可以是多種多樣的。如我在講《依賴的危害》這節內容時就選用了《中國青年》雜志上的一篇題為《認不得回家路的大學生》的文章。當我講完這篇文章后，學生們都半信半疑，當他們知道這是真實事情后，則一片嘩然。這時我讓學生們根據這則事例總結出依賴的危害，每個人都能踴躍地發言。當學生們自己總結了很多條危害后，我又追問:“同學們，你們在平時的生活中有沒有依賴的現象?如果有，它們又給你們帶來什么危害呢?”教室里頓時安靜下來，但很快他們就爭先恐后地舉手發言，表達自己的見解，并表明自己一定要改掉依賴的壞習慣。這節課對我來說，并未講多少理論方面的東西，但正因為引入了這樣一個能觸動學生心靈的事例，而讓學生受益匪淺且記憶深刻。這遠比告訴他們“你應該怎樣，不應該怎樣”的效果好得多。

三、把多元活動引入課堂，提高教學的吸引力和說服力

要想提高思想品德教學的吸引力和說服力，教師可以在教學中引入多元的活動。不過，活動不能隨意化，應注意以下幾點:

1. 在活動前，教師要做精心細致的準備。為滿足新教材的要求，一部分教師每節課都要讓學生進行活動。這在一定程度上造成了“活動泛濫”和課堂紀律散漫，起不到活動的作用，還影響了教學效果。作為教師應該如何把活動開展得有聲有色，并讓其真正發揮出積極的作用呢?這就需要教師有認真的態度，在每次活動前做精心的準備，使活動有針對性，而不是讓學生漫無目的地去想去說。

2. 在活動中，教師要能很好地把握整個活動過程。活動固然應極大地調動學生的積極性，讓他們充分地參與進來，但這并不意味著教師要袖手旁觀。在新的教學模式下，學生的主體地位比以前有了較大提高，探索創造的熱情也進一步高漲，在這種情況下，他們往往會就一個問題得出很多不同的結論，而這些結論未必都是正確的，這就需要教師及時發現問題，及時引導，發揮好“領路人”的作用。

3. 在活動后，教師要做好總結工作。在教學過程中，往往會出現這樣一種情況，即在課堂上，學生活動很踴躍，但是課后問他們這節課學到些什么，很多人會啞口無言。這表明，活動并未發揮出其應有的作用。而出現這種情況的主要原因則是教師在最后的總結環節出現了疏忽或失誤。活動總結有利于活動真正落到實處，有助于學生審視自己的思維過程，最終實現教學相長。