讓“生活”走入語文課堂教學

〔關鍵詞〕 生活化；環境；教學；空間

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）10（B）—0030—01

當前，在小學語文課堂教學中普遍存在著這樣一些問題：學生的學習興趣不濃，學習比較被動；語文課堂教學遠離生活世界，偏重科學世界；語文課堂教學的空間相對狹小。因此，在小學語文教學中，教師要創設“生活化”的課堂環境，增加“生活化”的教學內容，運用“生活化”的教學方法，引導學生學好語文，提高其綜合素養。

一、營造“生活化”環境，培養學生學習語文的興趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。” 學生只有對學習產生了興趣，才會全神貫注地去學習。這樣，其內心是愉快的，行動是積極的，思維、觀察、想象等多種智能活動，才最有效。因此，一堂課中教師牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。師生關系是課堂教學中影響學生精神生活最重要的人際關系。因為良好的師生關系本身對學生課堂精神生活具有發展意義。教師只有營造民主、寬松的學習環境，設計開放、自主的學習內容，才能調動學生學習的興趣，發揮學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想、敢說、敢問、敢做。教學中，教師要充分地信任學生，相信學生的發展潛力，讓學生在開放的學習環境中大膽去探索。另外，教師還要努力創設“生活化”的課堂環境，使教室變得溫馨、舒適，富有生活氣息，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。

二、進行“生活化”教學，提高學生學習語文的能力

教材中的每一篇課文都來源于生活，課堂教學的外延與生活的外延是相等的，教師應以課堂為起點來實施“生活化”的教學，加強課堂教學與生活之間的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活，做生活的強者，做生活的主人。如有的課文內容是學生比較熟悉的生活現象，但往往又被他們熟視無睹，教學時，教師應指導學生通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，提高學生的觀察能力和理解能力。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時，教師應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生身臨其境，如把課文編排成課本劇，讓學生演一演。這樣，可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深學生對課文的理解。俗話說：“要想知道梨子的滋味，應該親自嘗一嘗。”同樣對課文的理解也是如此。教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動、形象地展現在學生面前，讓學生主動聯系已有的生活經驗去體驗課文。

三、拓展“生活化”空間，提高學生實踐活動的能力

在對教學過程的建議中，《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。” 語文是建立在生活基礎之上的。教師應該讓學生直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中總結規律。同時，教師還應充分利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。學以致用，知識才能成為能力。因此，教師要善于從大千世界中尋覓、捕捉現實背景，創設生活情境，讓學生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學習語文，放開學生的手腳，鼓勵他們到生活的海洋中去。如學習了寫通知，教師可以讓學生擬寫各種會議通知；工廠出了新產品，教師可以讓學生編廣告詞；元旦春節，教師還可以讓學生編寫春聯互相贈送……這樣，讓學生投身于生活，在生活中學語文，為學生語文素養的提高提供了平臺，使他們切身體會到生活需要語文，學習語文是為解決生活問題而服務的。