活用生物插圖促進全面發展

〔關鍵詞〕 插圖教學；增強；提高；識圖；繪圖；

述圖；依圖

〔中圖分類號〕 G633.91〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（B）—0047—01

高中生物教材共涉及插圖226幅。為了進一步挖掘插圖的實質和作用，筆者對插圖教學進行了積極地探索和大膽地嘗試，并在平時的教學過程中，有目的、有計劃地引導學生按照識圖、繪圖、述圖、依圖回答的方法進行插圖教學，這對學生理解和運用生物學知識，培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習和適應社會生活的能力，以及促進學生的全面發展都起到了積極的作用。

1.努力體現插圖的實質，增強學生的識圖能力

教材插圖是記載和體現生物學知識的一種表現形式和載體，它以形象生動的直觀形式表現出了豐富的生物學信息。由于高中學生的形象思維能力較強，極易把生物學知識以圖形的形式儲存在大腦中，便于記憶和提取利用，因此，插圖的教學效果比單純的文字記憶要好得多。例如，在“動物細胞和植物細胞的亞顯微結構模式圖”的教學中，我引導學生觀察兩種模式圖的結構特征，突出高等動、植物細胞結構的區別；各種細胞器的分布與功能的適應以及兩種細胞異同的比較，使學生分析問題、解決問題的能力均得到提高。

2.指導學生繪制生物簡圖的方法，提高學生的動手能力

繪制簡圖可以動用學生的多種感覺器官參與識圖，并加深學生對插圖的印象， 鞏固插圖知識，培養其手腦并用的能力。

如在“減數分裂”的教學過程中，我根據“哺乳動物精子形成過程圖解” 和“哺乳動物卵細胞的形成過程圖解”中減數分裂各個時期的特點，要求學生畫出某生物兩對同源染色體的聯會，四分體以及次級精(卵)母細胞和精(卵)細胞中的染色體、染色單體，并標出它們各個時期的DNA分子數。這樣一來，既降低了教學難度，又幫助學生突破了難點，取得了較好的效果。

3.幫助學生敘述插圖內容，提高語言表達能力

述圖是將插圖與文字有機地結合起來，目的是加深學生對知識的掌握程度。高中生物教材內容的特點決定了有些插圖和文字的敘述比較抽象，學生敘述起來有一定的困難，這就需要教師用講解的方式來幫助學生。教師講解時可以利用掛圖、模型、投影、錄像等直觀教具以及精煉準確的語言講清、講透插圖的實質，讓學生在理解的基礎上再造想象，初步形成圖形的印象及有關的知識體系，這時再讓學生去敘述就容易得多。如生長素的生理作用內容中所配的“圖4-5 植物不同器官對不同濃度生長素的反應”和“圖4-6 植物頂端優勢的示意圖”。在具體教學中我們用圖4-5培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力；用圖4-6 驗證頂端優勢。因為圖4-5是根、芽、莖對不同濃度生長素的反應，該圖是生物學知識和數學知識相結合的圖線圖，學生可以依圖對三條曲線進行分析對比，并在教師的指導下歸納總結出教學內容；而圖4-6應是學生掌握頂端優勢的概念和日常生活的實例后，去驗證所講的內容，并加深對頂端優勢的理解時用的。這樣一來，兩個插圖便都發揮了應有的作用。

4.通過識圖作答，培養學生對知識的應用能力

讓學生學習插圖的目的在于運用，而插圖的運用又能使其加深對知識的鞏固。因此教師要精心設計課堂練習題，適當選擇一些與插圖有關的，又能與生產、生活等實際相聯系的典型題目讓學生練習，這樣便能加強學生對插圖知識的運用，提高他們的知識遷移運用能力。