借題發揮在思想政治教學中的作用

〔關鍵詞〕 政治教學；類比；作用

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（B）—0048—01

在新課改下的思想政治課教學中，教師在講授問題時，采用類比等方法借題發揮，運用簡潔準確、風趣幽默的語言處理課堂上出現的問題或把其他有關知識引入課堂，可以幫助學生理解和掌握知識，采用這種教學方法有以下幾方面的優點。

一、 喚起學生的愛國激情，利于提高學生道德素質

如在《為振興中華而努力學習》一課教學中，我選擇了梁啟超先生的《少年中國說》一文中的部分片段給學生們講解并充滿激情地朗誦，尤其是那句“美哉，我少年中國，與天不老;壯哉，我中國少年，與國無疆”使學生

們充分認識到國家的未來與自身的發展休戚相關，由此而產生了為國家發展勤奮學習的信念。

二、 使抽象的道理通俗易懂

如在講授《社會主義代替資本主義的必然性和長期性》一課時，學生對教材中所闡述的內容似懂非懂，似信非信。于是，我借題發揮道:“同學們知道當代發達資本主義國家的發展是建立在對亞非拉人民的血腥鎮壓和暴力掠奪的基礎上的，而社會主義國家的發展則完全是建立在本國人民辛勤勞動的基礎上的。雖然資本主義制度的確立和發展比社會主義要早300余年，但這好比淘汰賽一樣，別人先起跑，暫時領先，我們后起跑，由于我們的體質(基本制度)比別人好，所以，經過一段長時間的賽程之后，我們一定會趕上他們并將其遠遠地甩在后面……資本主義必將被社會主義所淘汰。”通過這樣的發揮說明，抽象的道理變得淺顯了，學生也容易心悅誠服。

三、 使學生明白事理

如在講授《堅持唯物主義，反對唯心主義》一課時，我正話反說:“我真誠地希望自己是個唯心主義者，可以通過自己的‘觀念’和‘感知’，隨心所欲地使全班同學的學習成績直線上升，都考上大學。然后，再借助‘意念’形成飛機和小汽車，歡歡喜喜地送大家到大學去報到，從而使大家免受學習和長途旅行之苦。”一番幽默的話語，惹得全班同學大笑。在笑聲中，學生很快明白了人的意識是受物質條件制約的，從而也懂得了物質與意識的辯證關系。

四、 改變學生不良學習習慣

目前，絕大多數學生對思想政治課很厭煩，上課時不是看其他學科的書，就是睡覺。而教師通過借題發揮向學生說明片面發展的危害性，則可奪回屬于思想政治課的學習陣地。如對那些打瞌睡的學生用詼諧的語言講道理:“聽說有一只小企鵝，在跟師父學搭巢時，總是愛把頭和長長的脖子貼到地面上呆一會。師父問他:你這是什么意思?小企鵝說:對師父的禮貌。由此，我深受啟發，有的同學上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的禮貌吧!”話音剛落，學生們哄堂大笑，睡覺的學生在笑聲中被驚醒，也都羞愧不已。

五、激勵學生不斷進步

每次評析試卷及公布考試成績時，我也往往借題發揮。如說：“同學們考試成績的高低，一般與付出的有用勞動成正比，這也是按勞分配的具體表現。大家誰也不希望在我們班上出現成績‘過分懸殊’和‘兩極分化’的現象，所以‘先富’的同學要帶動、幫助‘后富’的同學，‘后富’的同學要追趕‘先富’的同學，力爭全班同學達到‘共同富裕’”。如果有學生考試成績達到100分的話，我在總結時便說:“這次測試有的同學還‘沒有脫貧’(不及格)，有些同學僅僅解決了‘溫飽問題’（剛及格），還應奔小康，盡快達到中等發達國家水平，基本實現現代化。”這樣，借助我國的經濟制度的特征和特色理論的有關內容來類比學生的考試成績，既產生幽默感，加深學生對我國經濟制度特征和特色理論的認識和記憶，又激發了學生努力學習的信心。

六、進一步融洽師生關系

如在講授《正確對待矛盾》一課時，我問學生:“根據矛盾是普遍存在和客觀存在的道理，同學們應該如何看待師生間時常發生的矛盾和沖突呢?”我特意找了幾個平素易于科任教師發生沖突的學生發言。令人欣喜的是這些學生悟出了這樣的道理:師生沖突是矛盾對立的一種表現形式。從沖突的雙方來看，學生處于世界觀的形成時期，難免犯錯誤，應接受教師的批評和教育；教師是學生的引路人，但教師教育學生的方法不可能是完美無缺的。所以，學生與教師發生沖突是符合矛盾普遍性和特殊性原理的。接著，我又不失時機地給予總結說明，使學生從內心深處認識到教師并非完人，也使他們理解了教師批評教育的良苦用心，從而化解了師生間的矛盾，融洽了師生關系，為提高學生的學習成績奠定了基礎。