語言在體育教學中的作用

〔關鍵詞〕 語言；體育教學；作用

〔中圖分類號〕 G633.96〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）10（B）—0049—01

語言是體育教學方法的重要因素，它不僅是體育教師組織教學、傳授基本知識的重要手段之一，還對提高學生體育文化修養具有十分重要的意義。語言在體育教學中的作用表現為以下幾個方面。

一、組織作用

在體育課堂教學中，宣布本課的教學任務、目的、內容，合理地調動隊伍，準確地示范講解，在練習中的輔導，分組輪換交替，技術、成績的評定，各種教法的應用和整體性的配合，學生的心理、生理活動的調整，課后作業的布置及小結等，都要依靠和借助語言來實現。所以，體育教師在體育課堂教學中，單靠規范的示范動作是不夠的。首先，教師要加強自身的語言修養，從而更好地組織教學。如口令是體育教學中最簡潔的語言，是以命令的方式來進行教學的一種語言形式，也是體育教師的重要語言工具。因此，教師在口令和指示語設計時應注意以下兩點。

1.清晰準確，強弱分明。口令的呼喊首先應做到準確，預令要清楚、宏亮，預令的長短視隊伍的大小和距離的遠近而定，如果隊伍人數多或距離遠時，一般應拉長，反之則縮短。口令要短促、宏亮和有力，使學生能準確、整齊地完成動作。另外，教師還要注意音量的合理控制，以及主音的突出。

2.提示有方，節奏感強。為了提醒學生注意，當要求學生加強動作幅度和力度，糾正動作時，教師運用提示口令一定要設計合理，以不破壞口令的節奏為準。

二、媒介作用

1．體育課堂中，教師對所要示范的動作進行語言描述，能加深學生的感性認識，增強其對動作要領的記憶。教學中，教師必須對自己的語言進行精心組織，應該選擇精辟、通俗和常用的字、詞、句，以求講得準確、明白。生動的課堂語言會使學生更快地進入學習狀態。如講解前滾翻動作要領時，教師可用球快速滾動的樣子作比喻，來引導學生小腿靠近大腿，大腿靠近胸部，下頜緊靠胸部，使身體團進似球，使學生順利完成動作。教師太過于深奧的講解對學生的練習起不到積極的作用。

2．教學內容的講解，是傳授知識和技能的一種重要形式。在學生練習之前，教師的講解不但能使學生明確練習的意義、要求、動作要領和連貫性要求，而且能使學生明白完成這一運動，應該注意什么，應該加強什么。

三、 強化作用

1.在課堂中，教師要進行動作示范。在學生按照示范動作練習結束后，教師運用語言講評，不僅能提高學生的觀察能力，還能促進學生加深記憶，鞏固和完善知識。

2.在學生練習結束后，教師用語言還可以補充學生在課堂練習中的疏漏，分析學生在練習中執行的情況，幫助學生解決難點問題，解除學生的疑惑，強化教學效果。

3.在教授一些有一定難度的項目時，教師的鼓勵性語言，可以幫助學生樹立信心和勇氣，克服其膽怯心理，從而使其更好地完成動作。如有一位教師在教“山羊分腿跳”時，許多學生對跳馬心存畏懼，對自己沒有信心，學習勁頭不足。看到這些，他笑著對學生說：“跳山羊沒什么可怕，只要掌握要點，我們每一個學生大膽跳，大家一定會成功的，我對每一個學生都有信心。跳吧！老師在這保護你呢，大家要充滿自信。”這番話在很大程度上增強了學生的信心，許多膽小的學生也躍躍欲試，結果，這堂課達到了預期的教學效果。

4.體育是快樂的生命律動，充滿情趣的語言會激發學生運動的熱情。一位教師在教“魚躍前滾翻”時，問學生：“我們見過魚是怎樣躍起的嗎？”有的學生回答：“見過。”有的學生干脆學魚的樣子跳躍……這樣，為學生對技術的掌握做好了鋪墊，也激發了學生的學習興趣。在學生都掌握了動作后，教師笑著說：“讓我們這些魚兒來比賽，看誰躍得高，躍得遠。”學生在一種愉悅的氛圍中掌握了動作。